1、教學(xué)設(shè)計(jì)刷子李教材說明：這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時(shí)總是穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)，贊揚(yáng)了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝，然后寫了他收了一個(gè)徒弟叫曹小三，聽說師傅的絕活，半信半疑，親眼瞧了之后對(duì)師傅佩服的五體投地。就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一個(gè)小白點(diǎn)，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點(diǎn)是黑褲子上燒了個(gè)洞造成的。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排的曲折有勁，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。教學(xué)這篇課文，要在曲折的敘事中體會(huì)刷子李的記憶高超，這是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。選編本文的意圖：讓學(xué)生在故事情節(jié)中感受人物的鮮明的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，學(xué)習(xí)中加

2、以運(yùn)用；提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。建議本課文教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：l 理解課文內(nèi)容，了解課文情節(jié)，把握人物形象。l 感受刷子李高的技藝。l 學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，并嘗試在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)課；中國(guó)歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當(dāng)代作家馮驥才就被他們的故事所打動(dòng)，寫了一部炙人口的短片小說集俗世奇人，曾經(jīng)榮獲第九屆小說百花獎(jiǎng)。今天我們來學(xué)習(xí)其中的一篇刷子奇。（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場(chǎng)白既使學(xué)生知道了他的身份，又會(huì)對(duì)他生起一種敬畏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。）二、預(yù)

3、習(xí)交流：預(yù)習(xí)的同學(xué)說一說：你都預(yù)習(xí)什么內(nèi)容了？（學(xué)生交流：可能是讀了課文，了解了主要內(nèi)容，作者的介紹根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的贊美之情。）三、整體感知：1、生讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問題。2、交流梳理學(xué)生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內(nèi)容。（在學(xué)生提問題的時(shí)候，教師也可以把預(yù)先設(shè)計(jì)的問題拿出來，整合在一起。）比如：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？這是書上的問題，第二個(gè)問題不太容易答，教師可以把這個(gè)這個(gè)問題分解開來，如：1) 第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？2) 第二然段在文中起什么作用？3) 第五自然段“友人說著蘸漿的手法有高招，友人說著調(diào)漿有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術(shù)高超，這于什么描寫方法？A.外貌描寫 B.心理活動(dòng) C.正面描寫 D.側(cè)面描寫4) 怎樣理解課文的最后一個(gè)自然段？5) 仔細(xì)讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？ 四、領(lǐng)悟方法讓學(xué)生再讀課文，思考： 本文運(yùn)用了那些好的寫作方法？ 五、拓展延伸： 在俗世奇人一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人