1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談初中數(shù)學(xué)課堂評價 陳 杰數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價的多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平；更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”傳統(tǒng)的教學(xué)大多注重于傳授新課的過程，評價方法單一，認為量化的評價才是科學(xué)。學(xué)習(xí)過程和經(jīng)歷被最終一份考卷簡化為幾個數(shù)字，而這些數(shù)字將在某種程度上決定孩子們一生的命運，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)被牽著鼻子走，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、空間想象力的

2、發(fā)展，也忽視了學(xué)生對知識的實驗與探索過程。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評價是系統(tǒng)數(shù)學(xué)理念的反饋方法、調(diào)控方法。教育評價在教學(xué)活動中的具體運用，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)效果起著優(yōu)化作用。是教學(xué)活動中不可缺少的主要環(huán)節(jié)。作為新的教學(xué)理念，我們有必要研究如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮評價機制，使之更好促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。下面談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)課堂評價方法的幾點看法：一、評價要與教學(xué)過程并重傳統(tǒng)教育過程是課程教學(xué)評價的流程，教學(xué)就是教學(xué)，評價就是評價，二者是完全分離的，課堂教學(xué)就是傳授新知識過程，而評價要在課后、期中、期末單獨組織、實施。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評價理念認為：評價與教學(xué)是一體的，它貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要

3、靠課堂觀察來完成，即自然情境中，評價者在事件發(fā)生的當(dāng)時，隨時捕捉各種教學(xué)現(xiàn)象。如：學(xué)生的現(xiàn)象態(tài)度、愛好、興趣、參與程度，并及時進行教學(xué)評價，在課堂教學(xué)中，教師要巧用評價語言，在關(guān)鍵時候要給予必要的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)與鼓勵，才能達到良好的效果。（一）巧用評價語言在課堂教學(xué)中使用的評價語言要注意方法方式和技巧，評價要恰如其分，要適合學(xué)生實際，切忌偏差，同時，注意盡量減少自己的主觀偏見，避免挫傷學(xué)生的自尊心即學(xué)習(xí)的積極性。在講授旋轉(zhuǎn)對稱圖形時，我嘗試運用了下面這些評價語言：先運用多媒體展示實物圖片，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趁著他們興趣盎然的時候，我提出問題：“大家對這些圖形都有深刻認識，其實在生活中

4、還有許多的這樣的圖標(biāo)，它是我們今天要學(xué)習(xí)研究的旋轉(zhuǎn)對稱圖形，請同學(xué)們認真研究這些圖形，你們能發(fā)現(xiàn)它們的共同特征嗎？你還能舉出這樣的圖形嗎？哪一位同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)，爭當(dāng)?shù)谝唬俊薄斑@位同學(xué)眼光真銳敏，發(fā)現(xiàn)了它們都有一個中心，了不起。”“誰還發(fā)現(xiàn)什么問題？大膽地說出你的發(fā)現(xiàn)，講錯了沒關(guān)系。”“這位同學(xué)考慮真周到，發(fā)現(xiàn)了這些圖形都能圍繞一個點旋轉(zhuǎn)一定的角度（小于360度）后，能與自身重合，真棒！”等充滿激勵表揚的評價語言，同時，利用多媒體播放掌聲、鼓勵的聲音，很自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性、探索性、創(chuàng)造性，并通過把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。（二）鼓勵學(xué)生參與課堂評

5、價在教學(xué)中要有意識地把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生做評價的主人。如通過“請你猜一猜反比例函數(shù)的圖像是什么樣子呢？”“你能歸納出反比例函數(shù)圖像的一般步驟嗎？”“這位同學(xué)回答得怎么樣？有沒有補充的？”“誰來幫一下這位同學(xué)的忙？”“你們認同這位同學(xué)的說法嗎？”“大家覺得哪個同學(xué)的說法比較好，或還有什么更好的歸納嗎？”等。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，通過互評、自評，達到取長補短地效果，也使學(xué)生能更清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，促進了能力、情感、價值觀等各方面的發(fā)展。（三）師生互換角色進行評價在課堂上，要提供學(xué)生換位思考、師生互換角色進行評價的空間。如設(shè)計一道證明題讓學(xué)生上講臺當(dāng)老師。“請思考這道幾何題，看哪一位最

6、聰明的同學(xué)先想出解法來。”“誰能幫老師，給大家講解出你的解題思路和方法，”“哪一位同學(xué)能把你的想法與同學(xué)們一起分享。”通過這樣鼓勵學(xué)生上講臺講解。“真勇敢！同學(xué)們用掌聲鼓勵”“這位小老師講的怎么樣？誰來評一評”“這位小老師講的太棒了！”“還有沒有不同的解題方法呢？”“這幾位小老師表現(xiàn)得真精彩，very good!他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”等等，在這樣師生互換角色的評價語言中，學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自動性，樹立了自信，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，拓寬了思維的空間，促使學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新，也從中收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。二、發(fā)掘評價機制的激勵作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展（一）建立評價

7、與學(xué)習(xí)、評價與教學(xué)的良性循環(huán)教育評價要體現(xiàn)學(xué)生求知的過程、探究過程和努力過程，及學(xué)生在各個時期的進步，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生通過評價得到成功的喜悅，從而使評價與學(xué)習(xí)過程之間、評價與教學(xué)之間形成相互促進的良性循環(huán)。（二）發(fā)揮評價功能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力新課程要求數(shù)學(xué)測試的評價功能是教師幫助學(xué)生了解和反思學(xué)習(xí)狀況。精心設(shè)計的課堂練習(xí)更有利于評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。認識自己的解題思路、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長處和不足。確立努力的方向，形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀。三、教育評價的目的和價值在數(shù)學(xué)課堂教育中，對學(xué)生的教育評價應(yīng)該是一個有計劃、有目的的過程，要實現(xiàn)以下幾個目的：首先是能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進步，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次是診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程；第三是幫助學(xué)生全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，認識自己在解題策略、思維方法等學(xué)習(xí)習(xí)慣上的長處與不足；第四是幫助學(xué)生認識自我，了解學(xué)習(xí)的進展和遇到的問題，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，；第五是能及時了解教師本身在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等方面的表現(xiàn)，隨時調(diào)整和改進