1、 怎樣提高小學高年級作文水平 張義小學 劉斌 高年級的作文教學是低、中年級作文教學的發展，重點在于篇的訓練。通過訓練，要求學生會寫簡短的記敘文和常用的應用文，并全面達到課標提出的要求。 一、培養作文興趣，抓好“想寫”關。 我們常說：興趣是最好的老師。無數事實也證明興趣是一個人勤學苦練的動力，是學好學習、干好事業的動力，對于十來歲的孩子來說，往往是憑著興趣去學習的。對于作文也是這樣，然而，以往那種封閉的作文教學，單一的作文訓練方式已使學生產生了厭煩的情緒。長期以來，“模仿習作例文”“教師出題-學生作文-老師修改”，似乎已經變成了一個固定的公式，學生越來越不愿寫，同時也越來越不會寫，他們體會不到作

2、文的樂趣，感受不到成功的喜悅，頭腦中創造性思維的火花已是趨暗淡，漸漸地陷入了“畏文如虎”的困境。 高年級作文教學要想達到使學生獨立“會寫”的目的，必須首先抓好學生自己“想寫”的問題，很顯然培養學生的興趣是解決這一問題的關鍵，那么如何培養學生作文的興趣呢？ 1堅持寫日記，培養寫的興趣。 自三年級開始就要求學生每天學寫日記。剛開始，要求很低，只要堅持寫哪怕寫一句通順的話都可以。后來隨著學生年齡的增長，知識積累的豐富，語言運用能力的提高，我的要求也相對提高了。要求寫一段完整的話，并且要有中心。但是，只要求學生寫是不會提起學生的寫作欲望的。為了讓他們堅持寫且高高興興地寫，我一方面將每天檢查中發現的有趣

3、的、新鮮的、貼近學生生活的日記讀給他們聽，并極力表揚寫得好的同學，有時還會讓個別學生談談為什么會寫得這么好，以次來激勵其他學生仿效、比賽。 剛開始，有的同學可能覺得天天寫好象“無話可說”，其實只要把日記與實際生活聯系起來，疏通日記與生活的渠道，鼓勵學生“暢寫欲言”。這樣一來在長期的寫日記中，使學生真正體會到了“我手寫我心”的寫作快感，學生的寫作興趣在不知不覺中培養起來了。同時，也提高了學生觀察生活和認識生活的能力。 2采用靈活多樣的寫作訓練形式。 事實證明單一的作文訓練形式，已無法適應學生心理的需要，所以每次作文前教師要根據寫作的要求和具體內容，設計好訓練形式，以滿足學生的心理需求。 除了在作

4、文指導中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，還要針對考試的實際需要，有計劃地給學生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。同時，把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學當中，比如：在教完十里長街送總理、小足球賽、課間十分鐘、雨中之類的課文后，我布置學生寫一個場面；在學完，小抄寫員、小英雄雨來之后，我讓學生把它縮寫成一篇300字左右的小故事；在學完凡卡之后，讓學生順著作者的思路續寫或寫我與凡卡比童年；在學完游園不值后，我讓學生把詩句改寫成一個小故事；學完牛郎織女后讓學生寫我眼中的牛郎等等。我認為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點，豐富學生的寫作經驗，同時也培養

5、了學生的思維能力。 3批改方法和作文評語的改革，調動學生熱情。 除了進行大量的練筆外，對教材中要求寫的作文，我是想辦法改變批閱方式、增加作文評語的激勵性，來提高他們的寫作熱情。 首先，在學生把作文交上來的時候，自己先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標記，做到心中有數。然后，把作文分發給大家，讓學生互相傳閱并要求學生對自己手中的作文加以批改（改錯字、改標點、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進行評議并及時捕捉他們習作中的閃光點，給予充分的肯定。 這樣學生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學之間可以互相學習，互相幫助，激發了學生

6、的熱情，調動了他們寫作的積極性。偶爾，在全班面前特別提出在作文的某一方面表現非常突出的同學，以激勵其他同學寫好作文的愿望。 二、密切讀寫聯系，抓好“促寫”關 課標指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合，課內與課外可以擴大學生知識領域，豐富學生的作文內容”。由此可見，作文和閱讀是語文學科中不可分割的兩個基本方面，它們可以互相滲透，相得益彰，那么如何抓好“以讀促寫”這一環節呢？我的具體作法是： 1、把作文教學和三類課文教學以及讀寫例話教學組織成一個整體，并把作文教學放到一定的位置。例如：精講課文鳥的天堂、第一場雪，指導學生閱讀索溪峪的野，放手讓學生自學鹿和狼的故事，最后用“領悟作者的表達方法”這篇讀

7、寫例話把幾篇文章貫穿起來。在學生充分理解了課文內容的基礎上，學習表達動靜結合，恰當運用各種修辭的方法，為單元的作文訓練打下堅實的基礎。 2、結合閱讀教學，培養學生觀察能力。在閱讀教學中，培養學生觀察能力。高年級的語文教材中，無論是寫人記事的文章，還是寫景狀物的文章，都有各自的觀察特點，在教學中我通常引導學生抓住能體現作者觀察能力的句子，細致分析。同時，設計一些字詞的練習，從而教給學生觀察方法，培養學生觀察能力。比如鳥的天堂一文，作者觀察大榕樹和鳥的角度不同，所運用的語言也就各有特點，對大榕樹的描寫突出了靜態的美，對鳥的描寫突出了動態的美。結合這課讓學生觀察校園中的大核桃樹和灞陵公園中的魚兒的，

8、然后仿寫片段。另外，在閱讀教學中，培養學生的思維能力。高年級的閱讀教學任務在于讓學生能從整體上把握文章的中心思想和結構特點，其實學生分析的課文，也正是作者布局謀篇斟句酌字后的成果，所以在教學中，要注意引導學生解剖章法探求思路，理解文章這樣寫的好處在哪里，使學生在閱讀課中，便體會到了布局謀篇的奧妙。 3擴大閱讀量，讓學生在課外閱讀中受益。為了更好地以讀促寫，辦好圖書角、用好圖書角的同時，在課余時間還可以向學生介紹一些文學書籍，并鼓勵學生把書帶到學校中來，雙休日鼓動學生到圖書館去讀書。通過大量閱讀學生不僅可以受到真善美的熏陶，還可以領略到寫作技巧的奧妙，逐步提高了認識生活和感受生活的能力。另外，在

9、閱讀過程中，學生摘錄了許多優美的詞句，為以后作文積累了豐富的材料。 在閱讀積累方面，采取了這樣一種方法，每天上課前有一位學生在小黑板上寫一段自己在閱讀中發現的優美片段，在上課前兩分鐘內全班欣賞，接下來會有三位同學上臺為大家朗誦閱讀中搜集摘抄的優美段落。而上臺演講的內容階段性地在改變，小黑板上的內容也不限制，豐富多彩。這樣已經堅持了兩年多了，我認為學生無論表達能力還是寫作能力都明顯地在提高。 三、加強作文指導，抓好“會寫”關 多讀多寫，自然可以提高學生的作文水平，但我更認為，教師科學的指導和傳授必要的寫作常識，對于高年級的作文教學尤為重要。 在教學實踐中，除了在閱讀教學中教給學生方法外，還要在作文指導上嘗試“教師引路學生議論整理成篇”。在明確了寫作要求后，讓學生先選材構思，學生構思好后在全班面前談談自己