1、小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（出示情境）：小明買了一個(gè)書包54.7元，一個(gè)鉛筆盒33.46元。從圖上你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？1.共花了多少元？2.書包比鉛筆盒貴多少元？你能列出算式嗎？（學(xué)生口答，師板書。）33.46+54.7 54.7-33.46 觀察這兩道算式跟我們以前學(xué)過(guò)的加減法算式有什么不同？揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）二、自主探究，建構(gòu)新知。1.學(xué)生自主探究計(jì)算方法。你能算出他們的得數(shù)嗎？請(qǐng)你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題： （1）小數(shù)加法與整數(shù)加法計(jì)算方法一樣嗎？（

2、2）列豎式計(jì)算小數(shù)加法需要注意什么？2.探究加法的計(jì)算方法。（1）、數(shù)位不對(duì)齊：你們算好了嗎？請(qǐng)大家看看這幾位同學(xué)的算法，觀察上面的算法，你有什么想說(shuō)的？為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？你覺(jué)得產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯(cuò)誤的產(chǎn)生？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）為什么要添0？ 就是說(shuō)，我們?cè)谟?jì)算小數(shù)加法的時(shí)候首先應(yīng)該數(shù)位對(duì)齊。（板書：相同數(shù)位對(duì)齊）（2）、計(jì)算問(wèn)題： 這兩位同學(xué)已經(jīng)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，對(duì)于這兩題你是怎么看的？ （6為什么不和7對(duì)齊？）【算理的說(shuō)明。】 你們同意嗎？那么在計(jì)算時(shí)，你有什么要提醒大家注意的嗎？ 現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這題是怎么計(jì)算的嗎？（學(xué)生講述方法，教師板演過(guò)程）（板書：從低位算起）

3、 你們聽(tīng)明白了嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)。（3）、練一練 出示：12.7+5.3 6.3+4.891 10+5.4116+356 （學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，校對(duì)答案。）3.探究減法54.7-33.46的計(jì)算方法。現(xiàn)在你能完成這道減法的計(jì)算了嗎？寫在你的練習(xí)本上。看了這幾位同學(xué)的作業(yè)，你有什么想法？（這個(gè)4是怎么來(lái)的？）（比較兩個(gè)同學(xué)的豎式，你比較欣賞誰(shuí)的？）找到切入點(diǎn)，問(wèn)題提得較寬泛。 你要提醒大家的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這題的計(jì)算過(guò)程。比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？4.216.55274.8 274.8216.55對(duì)于上面的作業(yè)，你有什么意見(jiàn)？（指出得數(shù)末尾有0，一般要把0省去。）要知道這些答案

4、是否正確，你有什么好辦法？（驗(yàn)算）請(qǐng)你挑選一題進(jìn)行驗(yàn)算，并說(shuō)說(shuō)你是如何驗(yàn)算的？（加法用和減一個(gè)加數(shù)是否等于另一個(gè)加數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。減法用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算）5.總結(jié)計(jì)算方法。五、課堂小結(jié)。今天你有了哪些收獲？課后反思對(duì)本節(jié)課做了稍微改動(dòng)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：首先由情境導(dǎo)入，提出 “一共多少元？”和“書包比鉛筆盒貴多少元？”這兩個(gè)問(wèn)題；接著讓學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解算理，掌握計(jì)算方法。重點(diǎn)是探究33.46+54.7的計(jì)算方法，使學(xué)生明白算理，掌握正確的計(jì)算方法。由于前面對(duì)小數(shù)加法的計(jì)算進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，學(xué)生已經(jīng)明白小數(shù)加法的計(jì)算方法“相同數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和“從

5、低位算起”，因此在教學(xué)小數(shù)減法時(shí)，我完全放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，54.7-33.46的計(jì)算方法，讓學(xué)生自己解決小數(shù)減法的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法加以鞏固，從而概括出較為完整的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。并對(duì)整數(shù)加減法和小數(shù)加減法進(jìn)行比較，找出它們的異同，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。教案的設(shè)計(jì)看上去較為可行，但當(dāng)真正去執(zhí)行這個(gè)過(guò)程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課堂并沒(méi)有按照我的教學(xué)思路進(jìn)行。尤其是在講算理和計(jì)算方法的時(shí)候，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我無(wú)法進(jìn)行有效地控制教學(xué)，讓我只能按照學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，讓我感到有點(diǎn)無(wú)可適從，原先想的很好的教學(xué)環(huán)節(jié)此時(shí)早已無(wú)影蹤，我想這正是課堂生成的

6、東西吧！反思自己的教學(xué)，在課堂中表現(xiàn)出較多遺憾：首先算理的講解不到位。在講到小數(shù)加法算理的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中呈現(xiàn)兩種情況時(shí)，沒(méi)有很好的抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，我只是問(wèn)“對(duì)于上面兩題，你是怎么看的？”“6是怎么來(lái)的？1呢？”而不是抓住機(jī)會(huì)問(wèn)“為什么7要和4對(duì)齊？”，從而浪費(fèi)了講清算理的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)我更多關(guān)注的是算式的計(jì)算過(guò)程，即“怎么算”，而沒(méi)講清“為什么這樣算”，這是本節(jié)課中最大的敗筆。其次，教師的提問(wèn)藝術(shù)有待提高。在本節(jié)課中，我對(duì)自己的語(yǔ)言沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，語(yǔ)言顯得較為隨意，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也較為寬泛，指向性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)一些不必要的環(huán)節(jié)，突不出問(wèn)題的重點(diǎn)。再次，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)地還不夠。作為教師在課堂中的作用應(yīng)該是問(wèn)題和沖突的制造者，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中能夠自己教自