1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3篇 8月5日至8月7日三天的時(shí)間，在縣訓(xùn)練局教研室的統(tǒng)一組織支配下，我們學(xué)校英語骨干老師在xx一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓(xùn)的精神大餐，本次培訓(xùn)和以往的每一次培訓(xùn)一樣：收獲多多，感想多多 8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來說是新生事物，很多的老師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告如同為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)趦A聽中豁然開朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)分、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與

2、要求、基本程序、樹立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的閱歷對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深化的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的訓(xùn)練資源的共享，讓我們縣同一學(xué)科的老師共同共享彼此的才智結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，又通過共性備課、教學(xué)反思，來超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推動(dòng)我們學(xué)校英語的進(jìn)步進(jìn)展。 8月6日，由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的閱歷介紹，他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的詳細(xì)操作等幾個(gè)

3、方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課閱歷，貼近實(shí)際的案例分析，深化淺出、手把手的傳授了他們集體備課的珍貴閱歷。為暑期的培訓(xùn)送上了一份涼爽，一份收獲。 8月7日，xx三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的幫助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高課堂教學(xué)效果，但很多老師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡(jiǎn)潔。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從龍老師的娓娓解說中可以看出他是一位特別擅長(zhǎng)從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)

4、是特別值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平常，我們沒有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽力，單元檢測(cè)都是老師讀聽力材料，聽力訓(xùn)練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平常我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的。 今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒有的靚麗而又有用的風(fēng)景線：互動(dòng)、爭(zhēng)論、溝通。不同學(xué)校的老師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱鬧的溝通研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、有用的感覺。 三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。信任在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h學(xué)校英語老師的共同努力下，我們會(huì)做的越來越好！ 三天的學(xué)習(xí)

5、，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作溝通的意識(shí)。 網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線老師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人仔細(xì)預(yù)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)仔細(xì)優(yōu)化，形成一個(gè)大體全都的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，關(guān)心一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和進(jìn)展。它的溝通的形式變了，溝通的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作溝通。你一言我一語，在爭(zhēng)論中解決問題在爭(zhēng)論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過程中融會(huì)貫穿。這不僅

6、提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。 大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處： 1、能顯著提高訓(xùn)練教學(xué)效果 面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的力量與機(jī)靈。大集體備課，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高訓(xùn)練教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。 2、能不斷提高老師的教學(xué)水平 大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使老師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備集體研討優(yōu)化教案網(wǎng)絡(luò)共享共性備課課后平析的過程，就是老師專業(yè)進(jìn)展的過程。 3、能大力促進(jìn)學(xué)

7、校的教科研氛圍 大集體備課是一種“行動(dòng)討論”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感愛好的課題，由于才智的溝通而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)老師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增加分散力。 總之，網(wǎng)絡(luò)大集備培育的是一種溝通、合作、討論的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)水平提高的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。 老師集體備課是指兩個(gè)以上的老師集合在一起（或通過網(wǎng)上溝通），就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其訓(xùn)練教學(xué)見解，發(fā)揮集體才智，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)資源的才智開發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，集體備課必

8、需立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分討論課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同討論教學(xué)中應(yīng)留意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際狀況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘老師們的訓(xùn)練教學(xué)潛能，有效地整合訓(xùn)練教學(xué)資源，為提高課堂訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，（一名老師任教一個(gè)班級(jí)），學(xué)校英語集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決課堂懷疑、進(jìn)行專題研討的最佳時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今日的觀摩，依據(jù)過程的挨次，我把學(xué)校英語集體備課分為四個(gè)階段： 第一：預(yù)備階段-確定主題，支配人員； 第二：研討階段-針對(duì)課題，集體研討； 第三：實(shí)踐階段-同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意； 第四：反思階段-評(píng)課議課，溝通反思。

9、在開學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課方案，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過程的要求做了認(rèn)真的思索，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問題的爭(zhēng)論：例如，依據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各班級(jí)教學(xué)時(shí)間支配、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的挨次支配等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課方案，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提示中心發(fā)言人預(yù)備發(fā)言稿。 也就是說在預(yù)備階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名老師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參與老師有備而來。中心發(fā)言人依據(jù)組長(zhǎng)的工作支配，仔細(xì)討論教材，根據(jù)學(xué)校

10、英語基本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成規(guī)范詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)備發(fā)放給各位參加老師。 中心發(fā)言老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括： （1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，暨老師教什么學(xué)生學(xué)什么。 （2）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨預(yù)備怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 （3）對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一部分，都可以為備課組老師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的預(yù)備。 到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn),并應(yīng)有“備”而來。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(zhǎng)主持，針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教

11、學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行說課的方式與大家溝通，備課組其他老師依據(jù)自己的閱歷與思索，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。 在互動(dòng)研討階段后，可以實(shí)行同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他老師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思溝通。 最終進(jìn)入反思階段，通過評(píng)課議課過程，共同發(fā)覺不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。 這些過程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人

12、除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言老師的個(gè)人行為，而是共同參加的集體活動(dòng)，中心發(fā)言老師根據(jù)教研組活動(dòng)支配，為大家供應(yīng)研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰慧才智，對(duì)中心發(fā)言老師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對(duì)主備老師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的閱歷做法、勝利與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進(jìn)步的過程。所以說是共享教學(xué)資

13、源的平臺(tái)。 在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈： 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)-教研組長(zhǎng)-中心發(fā)言人-集體-中心發(fā)言人-集體 管理 分工與主持 設(shè)計(jì)與發(fā)言 溝通與爭(zhēng)論 實(shí)踐 議課與反思 如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢？集體備課組的老師們?cè)诩w備課時(shí)要樹立以下幾種意識(shí)： 1. 合作意識(shí) 。集體備課必需有兩個(gè)以上的老師參加，那么合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。要轉(zhuǎn)變以"我"為主，缺乏協(xié)作的局面。老師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少溝通與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合，集體備課時(shí)要制造一種公平、民主、相互敬重、相互合作的氛圍。對(duì)每一個(gè)階段的工作，備課組老師都要有明確

14、的分工。例如，有些老師可以去查找有關(guān)的資料；有些老師可以預(yù)備教具。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要依據(jù)各位老師的特長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，預(yù)備聽力、閱讀、和書面表達(dá)等練習(xí)材料 2.整體意識(shí)。集體備課時(shí)老師要有整體意識(shí)，例如，第一次集體備課時(shí)老師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)方案；同時(shí)，還要留意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)肯定另找時(shí)間準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。 3.學(xué)生意識(shí)。以學(xué)生進(jìn)展為本，備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)生易接受、易把握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并把握，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。 4.超前意識(shí)。在制訂好整體教學(xué)方案后，老師應(yīng)超前集體預(yù)備，不僅能增