1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流提高小學英語教學質量的措施.精品文檔.提高小學英語教學質量的措施尉家松一、把好起始關，打下扎實的基礎1、學校家庭連手，培養良好的學習習慣我們每一個英語老師都深切地體會到：對于初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養成是至關重要的。“良好的開端是成功的一半”，所以老師在開始上課之前，除了要讓學生知道上課認真聽講、積極參與活動之外，還要幫助學生養成課后復習鞏固的習慣。由于小學生年齡相對較小，他們的自覺性相對較差，所以我們不少學校低年級的老師都利用“家校通”，上面有每天的作業要求(主要是聽磁帶朗讀)，和家長檢查學生朗讀情況的匯報。老師在一個星期后逐個

2、檢查學生的學習效果，并用“小紅花”、“我喜歡”等作出評價。對于個別學習有一定困難的學生，老師除了課后加強輔導之外，還鼓勵他們認真復習，重新檢測。這樣一個學期下來，學生中就基本上沒有掉隊的了，而且學生們為了得到更多的“小紅花”和“我喜歡”，都樂意課后花更多的時間在聽說和朗讀上。就這樣慢慢地使“強求”形成了習慣，使習慣形成了自然。 2、 字母、詞匯和句型同步教學在教學中嘗試了“提前認讀字母”的方法，讓字母、詞匯、句型教學同時起步，以求達到相互聯系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。英語是拼音文字，英語單詞識記的規律主要要從字母及字母組合中總結摸索。如果字母不提前認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的

3、識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字，句型教學脫離了詞匯，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。我們曾不止一次地聽到低年級的學生家長在談論他們孩子的英語學習時說：“他們的孩子能看著課文倒背如流，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方，學生們就傻眼了。” 所以我們在教NEW時，就讓字母融進詞匯、融進句型，做到字母、詞匯、句型三者緊密結合。在復習、呈現、鞏固等教學環節中也盡可能地把字母滲透進句型練習。這樣做，一方面強化了日常用語的操練，另一方面也有助于學習字母。為了使“提前認讀字母”的優勢充分發揮，在教學過程中我們經常采用以下練習形式：用眼看、用耳聽、用手操作，即通過學生自己的親身經歷感悟

4、、理解和掌握所學內容。掌握詞匯是學好句型的前提。我們經常將字母插入游戲，讓學生填入某個字母，使一個或幾個單詞活起來，如b_ _k, c_ _k, l_ _k,。 在這過程中，要求學生根據所給字母的提示，再現該單詞的形象以及大體的字母組合，以確定可能填寫的字母。這種學習形式，不僅激活了學生的認知活動，更重要的是激活了學生的身心體驗。對于初學者來說，這種旨在學習字母的似教非教的活動，能讓學生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語的音、形、義，為他們今后的學習奠定基本的語音和詞匯基礎。二、重視日常積累，培養良好的語感我們在使用語言中，有時會感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就

5、是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產生，但教師必須采取積極有效的措施，有意識地培養學生的語感，以加速學生語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學中教師還應努力做到：首先，堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。早在十多年前，教研室陳詠秋老師首創英語“十八字”教學法，就要求老師在課堂上盡可能地運用英語組織教學(在學生理解遇到困難時，可以配以肢體語言來幫助學生理解)。實踐證明，這樣教可以增大語言實踐的量，可以對學生的聽說能力的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高學生的英語理解能力，可以較好地培養學生運用英語思維的習慣。其次，讓學生隨時注意記錄、

6、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文，并多加模仿運用。大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法。現代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為一定量語言的輸出提供了可能性。這些都體現了語言積累在語言學習中的重要作用。再次，盡量運用音形結合的方法教授新單詞。教學中我們常會發現，有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。為了糾正這種現象，老師在教單詞時可以適當融入語音教學，以幫助學生提高記憶單詞的效率。如教了book后，可以讓學生嘗試拼出foot, look, good等單詞。在教學中，教師也可以經常用同一種顏色的彩色粉筆，分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。通過這些方法幫助學生把字母與讀音聯系起來，以加強單詞中音和形的聯系。教師還可以讓學生在需要注音時使用音標，而不用漢語或者漢語拼音。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利地、準確地根據音標讀準單詞，而且還有助于他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，頭腦中馬上反應出該詞的拼寫形式，并能準確地寫出單詞。這對于培養學生的語感無疑是很有好處的。 本人的英語教學目