1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃第一單元教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)內(nèi)容：本單元包括物體在水中是沉還是浮、沉浮與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的沉浮、造一艘小船、浮力、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎、馬鈴薯在液體中的沉浮、探索馬鈴薯沉浮的原因八個(gè)教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念 物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。 比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。 不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。 物體在水中都受到浮力的作用，物體浸人水中的體

2、積越大，受到的浮力也越大。 當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。 過(guò)程與方法 通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。用畫示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。經(jīng)歷觀察方法的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)并轉(zhuǎn)化為證據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析和概括，形成科學(xué)概念。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到物體的沉浮

3、現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。認(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象，懂得數(shù)據(jù)的重要性。懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。四、課時(shí)安排：共8 課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：第

4、1課從學(xué)生常見的現(xiàn)象開始。首先涉及到的是哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中，整理物體的沉浮與哪些因素有關(guān)。探究同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它的體積、重量沒(méi)有關(guān)系，只與物體的密度有關(guān)，在這里埋下一個(gè)伏筆。 第23課研究沉浮與物體的輕重和體積大小的關(guān)系。相同體積下，重的物體容易沉；相同重量下，體積小的物體容易沉。 第4課是沉浮的應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。 第56課，從另一個(gè)角度，即浮力和重力之間的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。 第78課，探索液體密度對(duì)物體的沉浮影響，最終揭示本單元的核心概念：物體的密度不同，影響它們的沉浮。第三單元教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)內(nèi)容：本單元包括

5、時(shí)間在流逝、太陽(yáng)鐘、用水側(cè)量時(shí)間、我的水鐘、機(jī)械擺鐘、擺的研究、做一個(gè)鐘擺、 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器八個(gè)教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念 “時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔(即時(shí)長(zhǎng))。在不同的情況下，我們對(duì)相同時(shí)間(時(shí)長(zhǎng))的主觀感受會(huì)不一樣，但時(shí)間是以不變的速度在延伸的。 時(shí)間可以通過(guò)對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子來(lái)測(cè)量，一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置也曾被用來(lái)計(jì)量時(shí)間。 長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在尋求精確的計(jì)時(shí)方法，隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計(jì)時(shí)工具越來(lái)越精確。 計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高要靠設(shè)計(jì)、材料等的改進(jìn)。過(guò)程與方法觀察和記錄有關(guān)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)變化周期的信息。學(xué)習(xí)辨別和控制實(shí)驗(yàn)中的可變因素

6、。預(yù)測(cè)和測(cè)試怎樣改變一個(gè)可變因素從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。解釋結(jié)果及總結(jié)可變因素是如何改變、影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。學(xué)習(xí)用圖表、表格等來(lái)記錄、整理、交流信息。設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)“太陽(yáng)鐘”“水鐘”和“擺鐘”等簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)器。閱讀和研究科學(xué)資料以獲取更多的信息。情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展探究時(shí)間以及計(jì)時(shí)工具的興趣。認(rèn)識(shí)重復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)結(jié)果的重要性。欣賞前人在測(cè)量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所作的貢獻(xiàn)。初步意識(shí)到事物是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的運(yùn)動(dòng)變化是有一定規(guī)律的。初步體驗(yàn)到科學(xué)、技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)“太陽(yáng)鐘”“水鐘”和“擺鐘”等簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)器。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)“太陽(yáng)鐘”“水鐘”和“擺鐘”等

7、簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)器。四、課時(shí)安排：共8 課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：第1課，“時(shí)間在流逝”，主要讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受。 第25課，“太陽(yáng)鐘”“用水測(cè)量時(shí)間”“我的水鐘”和“機(jī)械擺鐘”，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。 第68課，“擺的研究”“做一個(gè)鐘擺”和“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”則指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深入的研究和探索。第二單元教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)內(nèi)容：本單元包括熱起來(lái)了、給冷水加熱、液體的熱脹冷縮、空氣的熱脹冷縮、金屬熱脹冷縮嗎、熱是怎樣傳遞的、傳熱比賽、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯八個(gè)教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫

8、度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。熱可以通過(guò)多種方式進(jìn)行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。物體由冷變熱或由熱變冷的過(guò)程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過(guò)我們的感官感覺(jué)到或通過(guò)一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。大多的固體、液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。過(guò)程與方法在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，搜尋證據(jù)以解決問(wèn)題。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象。根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用推理對(duì)現(xiàn)象做出解釋。嘗試自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。對(duì)觀察結(jié)果選擇合適的方法(文字或圖示)進(jìn)行描述和交流。嘗試用模型解釋微觀現(xiàn)象。學(xué)習(xí)正確使用酒

9、精燈、溫度計(jì)等儀器開展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 發(fā)展探究熱現(xiàn)象的興趣。 相信自己的感受，但更愿接受客觀事實(shí)。 意識(shí)到事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律可循的，這種運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律是可以通過(guò)一定的方法被人們所認(rèn)識(shí)的。 初步意識(shí)到事物遵循普遍規(guī)律，但也有特殊性。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)： 探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過(guò)程。四、課時(shí)安排：共8 課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元的8個(gè)課題活動(dòng)之間是有著很強(qiáng)的聯(lián)系的。每課的探究?jī)?nèi)容或是對(duì)前一課提出的問(wèn)題的

10、解答，或是對(duì)前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深人。這就要求教師在課堂中有效引導(dǎo)，促使學(xué)生們?cè)诿總€(gè)探究活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，能為下一個(gè)的探究提出新的問(wèn)題，或清理出進(jìn)一步探究的方向。第四單元教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)內(nèi)容：本單元包括晝夜交替現(xiàn)象人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史、證明地球在自傳、誰(shuí)先迎來(lái)黎明、北極星“不動(dòng)”的秘密、地球在公轉(zhuǎn)嗎、為什么一年有四季、極晝和極夜的解釋八個(gè)教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念地球確實(shí)在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；證據(jù)不僅有來(lái)自人造地球衛(wèi)星的觀測(cè)，還有來(lái)自觀察或?qū)嶒?yàn)的多種現(xiàn)象。傅科擺是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針(自西向東)，周期為24小時(shí)，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸是傾斜的。與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)

11、的現(xiàn)象有：晝夜現(xiàn)象，不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，看上去北極星不動(dòng)等。恒星周年視差是歷史上證明地球公轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸傾斜方向保持不變，因此形成了四季和極晝極夜現(xiàn)象。 過(guò)程與方法 對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行較系統(tǒng)、持續(xù)和細(xì)致的探究。 根據(jù)所要模擬的對(duì)象特征做模擬實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。 對(duì)獲得的證據(jù)進(jìn)行批判性選擇和思維加工，最終形成解釋。如解釋有多種可能性，需進(jìn)一步探求證據(jù)。 利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的結(jié)果，并且能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。 運(yùn)用口頭或書面、文字或圖畫的形式，有日的地進(jìn)行探究活動(dòng)的公開交流。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。懂得在探究活動(dòng)中，需要審視觀察到的事實(shí)和探究所獲得的證據(jù)。這些事實(shí)或證據(jù)，在不同的參照系中可能有著不同的作用。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)知識(shí)是長(zhǎng)期探究、不斷修正的結(jié)果。培養(yǎng)愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如：