1、陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)題 目：老師，我想牽著你的手 文 本 類：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作 者：張 敏 敏工作單位：西安市長(zhǎng)安區(qū)第一幼兒園標(biāo) 題 ： 老師，我想牽著你的手內(nèi)容提要：當(dāng)孩子不喜歡一個(gè)人，不愿意和他溝通的時(shí)候，他對(duì)孩子的一切教育都是“0”。幼兒園小班的孩子雖然年齡小，但他們的心理敏感，脆弱，需要安全感，需要老師和他們多溝通。溝通不但包括語(yǔ)言上的溝通，還包括肢體上的溝通，比如撫摸他們的頭發(fā)，牽著他們的小手，抱抱他們，讓他們能真實(shí)的感受到老師的關(guān)心和愛(ài)。我在日常教學(xué)中，就體會(huì)到了孩子們想牽老師的手，和老師一起慢慢走的細(xì)節(jié)心理，在日常溝通中，知道和幼兒溝通的時(shí)候，語(yǔ)言的溝通，肢體的溝通都很

2、重要。所以，老師要和孩子交朋友，親近他們，和孩子多溝通，知道他們的想法。“親其師，才會(huì)信其道。”只有你融入孩子的世界，孩子才會(huì)對(duì)你的教育信服。關(guān)鍵詞：溝通 幼兒 心理 安全感 牽手 關(guān)心 愛(ài) 教育 信服 朋友正文： 我任教的是幼兒園小班，孩子們可愛(ài)聰明，活潑調(diào)皮，我喜歡他們，和孩子在一起的生活，讓我覺(jué)得很開(kāi)心。當(dāng)然，我也希望孩子們喜歡我，因?yàn)椋沂菑男睦锵矚g他們，愛(ài)他們的。和孩子們一起的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，小班孩子雖然年紀(jì)小，但心理很敏感，小小的一件事，就有可能讓他們很在乎，比如，到戶外散步時(shí)候的排隊(duì)。小班孩子每次吃完飯去戶活動(dòng)要排隊(duì)，每個(gè)小朋友拉著前面小朋友的衣服，男女孩各站一隊(duì)。為了保證孩子的安

3、全，并能隨時(shí)看見(jiàn)他們的情況，我每次都要面對(duì)孩子站著，牽著最前面兩個(gè)小朋友的小手，倒著走路。這樣還可以隨時(shí)和孩子們說(shuō)話，保證能隨時(shí)和孩子溝通。孩子們喜歡到院子去散步，排隊(duì)的時(shí)候都很開(kāi)心。可漸漸的，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，每次排隊(duì)，如果那兩個(gè)孩子站在了隊(duì)伍的最前面，能讓我牽著手，這兩個(gè)孩子總是很的興奮，高興。我牽著他們的小手，和他們慢慢走，他們的小手熱熱的，軟軟的，總是緊緊的牽著我的手。有一次，排隊(duì)去院子玩的時(shí)候，站在最前面的兩個(gè)小朋友牽著我的手，很開(kāi)心的樣子。我蹲下來(lái)悄悄問(wèn)他們，“為什么這么開(kāi)心？”孩子的回答讓我的心里暖暖的，“老師，我想牽著你的手。”我笑著說(shuō)：“老師也喜歡牽著你們的手。”孩子在幼兒園

4、的時(shí)候都會(huì)想家，特別是小班孩子，年紀(jì)小，有的孩子離開(kāi)父母爺爺奶奶會(huì)覺(jué)得沒(méi)有安全感，牽著他的手，他喜歡，他覺(jué)得安全，踏實(shí)。有時(shí)，肢體語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，比口頭上的說(shuō)話更能起作用。如果孩子表現(xiàn)好，我除了口頭表?yè)P(yáng)，還會(huì)過(guò)去摸摸他的頭發(fā)，告訴他，老師喜歡他；如果那個(gè)孩子犯了小錯(cuò)誤，我也會(huì)過(guò)去拉著他的小手，告訴他，應(yīng)該怎么改正。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，肢體上的表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，加上語(yǔ)言的良好溝通，孩子更容易接受，更喜歡對(duì)老師說(shuō)自己的想法。想起那首孩子們最喜歡唱的歌：“愛(ài)我你就抱抱我，愛(ài)我你就夸夸我，愛(ài)我你就陪陪我，愛(ài)我你就親親我。”當(dāng)孩子不喜歡一個(gè)人，不愿意和他溝通的時(shí)候，他對(duì)孩子的一切教育都是“0”。當(dāng)孩子喜歡一個(gè)人，愿意和他溝通，和他說(shuō)心里話，那么這時(shí)候的教育，才會(huì)有作用。所以，老師要和孩子交朋友，親近他們，和孩子多溝通，知道他們的想法。“親其師，才會(huì)信其道。”只有你融入孩子的世界，孩子才會(huì)對(duì)你的教育信服。我喜歡孩子對(duì)我說(shuō)的這句話：“老師，我想牽著你的手。”我也喜歡牽著孩子的手，陪他們慢慢長(zhǎng)大，慢慢懂事，陪他們一起走過(guò)幼兒園教育這個(gè)童年最重要的階段，讓孩子知道，老師和父母一樣，都