1、淺談小組合作學習的問題、時機和策略 一、小組合作學習中存在的問題：1、小組合作學習變成對答案，重過程而輕方法、重知識而輕能力、重此題而輕此類，合作中不討論解題思路、解題方法、錯在哪里、怎么改正、如何避免、今后如何做類似的題，而是直奔答案而去，形成一種變相抄襲。2、流于形式，不重實效。小組合作學習時形式上學生坐在了一起，但并不一定是在按要求討論。有的只管講不管聽，有的在急于寫答案，有的光張嘴不出聲，有的沉默不語，有的聊著題外話。3、沒思考就合作。 一個問題如果不經學生自主學習、獨立思考就直接合作學習，學生會感到措手不及，沒有獨立學習做基礎的合作猶如空中樓閣，沒有經過獨立思考的合作如無源之水。4、

2、為“生本”而“合作”。好像不合作就不是生本，于是很簡單的、不該合作的也合作，該合作的也合作，導致合作過于頻繁，將一節課的時間分割的支離破碎，學生沒有一個相對較長的時間來靜靜地悟、靜靜地做、靜靜地改，而學習上，動手靜做比動口討論重要得多。 5、分工不明，合作無序。合作學習時小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，看似氣氛熱烈，實則效果較差。6、合作意識不強，參與度不足。小組合作學習時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權，起著支配的作用，而能力較

3、弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、不去體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們就會對小組合作學習失去興趣，表現得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學習又變成了“一言堂”，失去了合作的意義與價值。7、缺乏指導，放任自流。在小組合作學習中，也常見到有些老師給學生發布完“小組討論一下”的指令后就放任自流，不聞不問，不指導、不監控學生的交往活動。在這樣的合作學習中，只有學生沒有老師，老師成了一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流，合作效果會大打折扣。8、不能真正做到“以學定教”。 咱們教師在教學中往往被心中的“計劃”、“進度”所牽制，沒有給學生充足的時間去討論，為走形式、

4、為走過場而草草收場，于是又在牽著學生的鼻子走，又走回到師本的老路上去，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。 二、 小組合作學習的時機：生本必須要合作，但合作不一定是生本，有效的合作才是真正的生本。那有效的小組合作學習時機有哪些呢？1、學生需要時。在課堂教學中，教師需精心備課，選擇恰當的合作任務，使學生感到獨自無法完成或較難完成，從而產生合作學習的愿望，這樣，在學生內需的情況下，合作效果最好。2、學習任務比較多時。這時，單憑一個人的力量很難完成，可把任務分割，分成幾部分，每人完成一部分，再交流匯合，這樣既能完成學習任務，又能節省時間，讓學生感到合作學習的優越性。3、學生遇到疑難

5、時。一個難題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用小組合作學習，這樣可有效地突破難點，幫助學生掌握正確的解題方法。4、學生的意見出現大的分歧時。意見分歧較大的題目，進行小組合作學習，可以取他人之長，補自己之短，明白解題思路、改正解題過程、規范解題步驟，體會到數學的簡練美。5、做法多樣化時。開放性的題目和多種解法的題目，安排合作交流，不僅能促進學生善于從多角度思維，而且有利于學生優化自己的做法。三、小組合作學習的策略：1、合理分組。在學生自愿的基礎上，按學習成績、學習能力、溝通能力、智力水平、性格特征、紀律情況、思想品德等為依據，以6人左右為一組較合適，分好組后，每組起一個響亮的名字提振信心，找

6、一句振奮人心的口號鼓舞士氣，定一個階段性的目標作為前進的方向。2、明確分工、各司其職。以4人一組為例，1號組長：全權負責本組的工作，檢查作業，組織討論，小組展示時負責分工；2號紀律組長，負責維護本組的紀律，記錄本組的加減分；3號衛生組長，負責維護檢查本組衛生，收交各種東西；4號作業組長，負責收交本組作業。小組就象一艘大船，4個人在這同一艘船上，每個組員既是乘客又是船員，要想盡快到達比岸，只有每個組員都奮力劃船。3、對組長和小組成員進行培訓指導。讓組長和小組成員明確自己的職責，學會自學，學會傾聽，學會交流討論，知道什么是該討論的，什么是不需要討論的，不僅討論是什么，更要討論為什么，更要討論思想、

7、方法、知識點、重難點、出錯原因、如何避免、今后如何做類似的題等。4、先思考后合作，體現“先學后教”理念。即在學生獨立、認真、充分思考的基礎上再合作。這樣的合作、交流、討論才有深度，學生才有真正的互動和啟發，對小組內的不同見解、觀點才能提出真正意義上的贊同或反對，從而吸取有效成分，修正、充實自己觀點。5、留充足的時間合作學習。該合作的問題都有一定的難度，一定要留充足的時間讓學生合作，這樣合作才有效、才深入，才會挖掘出東西，不至于走過場、對答案。6、教師深入小組指導，并掌握合作情況。小組合作時，教師要參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，在巡視過程中表揚一下積極討論的小組和學生，贊賞一下合作中

8、產生的奇思妙想，鼓勵一下合作中較被動的同學，指導一下合作的方向方法，糾正一下合作中的錯誤，掌握合作中沒解決和新產生的問題，為“后教”做積累。7、采用多樣化的評價和獎勵機制提高學生小組合作學習的興趣和參與度。及時肯定、表揚，只要學生的發言有一定道理，并能說出理由，都要及時鼓勵，增加學生的自信心；多關注和鼓勵學困生、討論較被動的學生、不愛發表自己見解的學生，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱烈的掌聲鼓勵他們，使他們體會到被關注的快樂；采取加分制度，設立各種獎項，積極討論、回答問題、見解獨到、做題較快、出錯較少、上臺板演、上臺展示、幫助同學等都可加分，根據不同情況和得分情況給予相應的榮譽稱呼，如明星小組、明星老師、金話筒獎、數學小博士等，這樣，每個組員既為自己的榮譽而戰，又為本組的榮譽而戰，既可得到自我滿