1、基于教師教學能力提高的研究摘要：一、當前教育的現狀 二、教師應具備那些能力及應如何提高教學能力 三、國家及社會各方面應如何幫助提高教師教學能力關鍵詞：教育 教師能力 教師素質 挑戰一、 中國當前教育之現狀 教育是個很大的題目,以我的閱歷和見識,只能淺顯地對教育現狀就我所聞所思所想,提出自己的一些想法。1、中國的教育是格式化教育改革開放以來，我國的教育成就取得了很好的成績。但是隨著社會的發展，我國的教育慢慢走上了格式化的教育，何謂“格式化教育”即面對日趨多元化的社會，我們的教育卻一直在以應試為手段，以標準化為目標，向未來培養和輸送一批批“格式化教育產品”。這些“教育產品”不光思想同質，

2、行為一律，甚而連發型也不能有任何的“創新”和“自由”的成分或元素，也就是我們通常所說的應試教育。應試教育，從我們對它進行批判之日起，它已經堂而皇之地登堂入室，席卷校園，大學以前，教育天天圍繞著高考，一切為了高考，由此可以想象我們的大學教育是怎樣一副模樣。大學的過分自由讓剛剛走出圈養的大學新生們過度放縱，失去了方向。而大學的課程設置上又嚴脫離社會，一切學習都沖著畢業證和學位證，更無從談起生命教育。當危機來臨時，他們沒有處理突發事件的經驗，無力面對，導致悲劇的發生。中國傳統教育強調“小孩要乖”。乖，意味著對現有秩序和知識體系的默認，對任何具有反叛可能的思想的拋棄，把本來具有無限可能的頭腦格式化，統

3、一成一種人，一種應付考試以期光宗耀祖衣錦還鄉的人。這種應付貫穿了幼兒園、小學、中學、大學幾個階段，呈現拋物線的發展態勢，在幼兒園的時候學習比較放松，到了中學尤其是高中達到頂峰，進了大學又徹底松懈下來。西方國家的教育跟我們很大的區別就是大學教育寬進嚴出。在度過天真爛漫的童年和幾乎可以為所欲為的中學后，需要你調動自己的整個知識框架和創新思維，付出相當的努力，才能得到一紙文憑。所以，西方國家的大學畢業典禮，是極其隆重和榮耀的，在很多電影鏡頭里我們都可以看到舉家出動慶祝孩子畢業典禮的場景。而我們的大學，平時教室空空，到了期末人滿為患，臨考了復印筆記、背筆記，就能輕松過關。我們沒有隆重的畢業典禮，學校發

4、畢業證就像發作業本，大學畢業生顯得廉價而倉促。拿著廉價的大學畢業證書，也意味著我們被成功地格式化，輸送到社會的各個工作崗位上，卻因十幾年來的應試思維，讓我們在招聘單位面前手足無措。因而，近來關于名校大學生找不到工作流落街頭的新聞報道也越來越多。全國統一考試尤為可怕，把上千萬乃至上億人，推入只有單一標準答案的荒謬世界，這不僅否決了創新型人才在社會中的競爭優勢，而且也斷送他們在就學、就業和事業發展的生存空間。全民化的應試制度，是后集權教育思維的標記。考試成為政治修辭的技巧訓練。許多教科書概念錯誤，漏洞百出，卻被奉為學術圭臬，成為考試的唯一標準答案，強行灌輸給學生。正是在這樣的知識體系圍毆下，科學、

5、民主和創新等人本主義價值，遭到了難以修復的重創。在這樣的教育制度下，學生能學到什么呢？我國的教育前景又會如何呢？2、真正的教育是什么樣的？ 在我看來，真正的教育目的，不是培養人們適應傳統的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。教育是以人為最高的目的，接受教育是人的最高價值的體現。西方教育以哈佛為例，希望學生畢業后能夠：第一獨自探索世界；第二建立對知識的好奇；第三具備探詢與解決問題的能力；第四能把找到的解決方法與他人溝通；第五培養創造力，用嶄新方式看問題。這五條似乎

6、沒有一條在中國現行教育體制內。西方一些教育和社會發達國家，他們的孩子，從小學中高年級開始，就和家長、和老師一起去圖書館鉆研，去查資料，去探索諸如二次大戰的成因及后果，以及歷史評價等等宏大的課題，沒有標準答案，而是讓他們自己去分析原因，尋找答案。改革中國的教育現狀，首先要重新反思教育的根本目的是什么？是培養完整的人，而這就需要有高素質、高能力的教師隊伍。二、教師應具備那些能力及應如何提高教學能力二十一世紀的教師正處在一個偉大的時代,一個嶄新的時代,新的時代對教師的教學能力和道德素質提出了新的要求,能否為二十一世紀的中國培養出既堅持社會主義方向,又具有現代化科學文化知識和把科學文化知識轉變為現實生

7、產力的能力的人才,能否為國家培養靠的住、留的下、用的上的人才在很大程度上取決于教師對時代使命的認識,取決于教師的教學能力和職業道德素質。我認為教師應當具備以下教學能力：1、教師的教學能力1.1駕馭課程標準的能力 國家實施新的課程標準，以下簡稱課標，是指導教育教學的一面旗幟，它的提出是站在世界的高度，經過大量的調查研究，充分醞釀，反復實驗，總結出來的，符合我國的基本國情，具有現實意義和長遠意義。課標分前言、課程標準、實施建議、附錄四個部分，全文以新的理念，新的視角，多方位、多角度，構建了一個新的教學體系。三維目標的提出注重知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀的整體融合，提高了師生在教學過程

8、中的和諧發展；積極倡導自主、合作探究的學習方式，更加關注了學生的個體差異、學習方式，主觀發展；課程目標詳實地對各學段學習內容提出了具體要求；在實施建議方面既注重了指導性，又具備了靈活性，作為當今教師必須字斟句酌，深刻領悟教師只有掌握好這一理論工具，才能更好地指導教學實踐，才能推動新課改的不斷深入。1.2駕馭文本的能力文本即教材。現在的教材版面繁多，內容各異，校選自主性強。但無論是哪一種教材，作為教師都必須深鉆細研、吃準、吃透。每一堂課都要精心構思教學課案，巧妙設計教學環節，深悟領會文中主旨，認真把握文本的價值取向，把文本中蘊藏的知識、智慧、神韻、力量充分挖掘出來，讓每位學生從中學到知識，培養能

9、力、啟迪心智，受到教育。同時教師又不拘泥于文本，帶領學生廣泛參加社會實踐，到大千世界去認知客觀事物，做到課內課外有機結合。一堂生動有趣深刻的課絕對不能從照本宣科中獲得。學生的興趣愛好及個性，在課堂上老師并不能方方面面地都照顧到，但如何把學生的注意力集中到今天的課題上，那就需要老師的設計和創意能力。“順應、利用、制約、誘導”也許就是老師在設計課堂活動前應該考慮到的。1.3駕馭學生的能力 現在的孩子溺愛有加，個性較強，心里怪異，怕苦怕累，教師必須認真分析每個學生的心理特點，做到因人而異、嚴慈相濟、對癥下藥，既表揚與批評，獎勵與處罰，溝通與交流，學習與游戲的有機結合，同時又與家長密切配合相互溝通，培

10、養學生學習興趣，讓孩子按教師指導去做。這樣的教師無論是課堂教學，班級管理，學習生活，都能駕輕就熟，游刃有余。在教學過程中，教師要善于發現每個學生身上的閃光點，因為這些往往也就是學生他們今后的人生轉折點。而善于觀察學生行為的老師一般也會和學生進行心靈上的交流，這樣就有利于學生的人格個性發展。在課堂上，老師并不只扮演著老師的角色，另外，還有組織者、參與者、實踐者、合作者、交流者、指導者、促進者和評價者的角色，以及管理者角色等多元整合的教師角色。1.4駕馭自己的能力 教師角色的轉換，現在教師不是傳道、授業、解惑，而是學生學習、生活，知識與智慧的組織者、指導者、啟迪者；教師必須博覽群書，終身學習，充實

11、自己，做博學多識的專家，這樣對學生才具有親和力，尊重你、佩服你；教師必須耐下心思，勤于奉獻，在物欲橫流的時代，拋開社會不良現象的侵蝕，不追逐名利，做真正的名師、人師。具體來說，教師應具備以下能力： 角色適應力教書育人的基礎。教師的角色適應力不僅指教師要適應角色轉換，而且在教育思想觀念、工作方式、人際關系、生活環境等多重角色轉換上也要適應。 心靈感悟力尊師愛生的基礎。教師應當對學生心靈有特別的感悟力，既能聽“話”，又能聽“聲”，這樣才能破譯他人的言外之意，或稱言下之意，包括對聲調、手勢、面部表情等方面的識別能力。善于透過學生的外顯行為，迅速、準確地理解學生的真實感受和行為動機，并及時給予幫助和鼓

12、勵。 情緒控制力為人師表的基礎。教師的情緒控制力可使教師以積極的情緒狀態投入到教育活動中。教師情緒控制力也是一個極為重要的教育手段，它既會給學生心靈帶來慰藉，也會給學生心靈帶來難以彌補的傷害。 心理承受力誨人不倦的基礎。教師要協調學校、社會、家庭和學生四個方面的關系。生活在一個有較多挫折刺激源的情境中，承受力強的教師，對教育環境、學生狀況、領導素質、社會公正、自身發展等方面的問題，隨時都有承受挫折的心理準備，即使在挫折狀態下，也會采取正確的方式應付挫折，迅速擺脫挫折對心理的消極影響，并從挫折中學會堅強和奮進。教育表現力教師機智的基礎。教育表現力是個人這種本能傾向在教師職業的專業化過程中的發展。

13、教育表現力強，不僅意味著個體敢于展示自我，更意味著教師在職業工作中善于發展自我。這就是說，教育表現力既凝聚著個體對教育教學技能的掌握，表現為良好的教師機智；同時也凝聚著個體自我意識的成熟，它是教師自尊、自信、自強、自立的集中體現。教學反思能力反思是教師自我適應與發展的核心手段。正如美國學者波斯納認為：教師的成長經驗十反思。反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環節，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環節出現了什么問題，今后要如何解決問題。“吃一塹，長一智”的道理也在此。通過反思教學，促進教師對教學進行分析，重新審視自己的教學，有利于捕捉教學“靈感”改進教學方法，并積極解決所面臨的問題，使教

14、師“學會教學”。1.5較強的現代信息技術整合能力 隨著知識經濟時代的到來，教育信息化進程的深入，要求教師在教育教學過程中，掌握和運用計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，整合其教育資源，進而促進教育教學改革，從而適應信息化社會提出的新要求。現代教師必須具備現代信息技術和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創造性地使用現代信息技術資源的能力，更新自己的知識結構，以適應知識成倍增長和當前素質教育的需求；另一方面，要有其整合現代信息技術與課程改革的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學

15、效率。此外，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平；熱愛教育事業，教書育人，為人師表。我認為教師還應具備高尚的職業道德素質2、教師職業道德素質2.1思想道德修養 德為師之本，師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業，熱愛學生，對后進生學困生不能嫌棄，知識學不會要教會他們做人。在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。我認為包括以下幾方面： 熱愛本職工作教育事業就是教書育人，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。每一個投身于這一事業的人，都應

16、該為之傾注畢生精力，都應象孔子那樣做到學而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對教育事業要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業精神，嚴謹執教的敬業精神，不甘落后的進取精神，不計得失的奉獻精神。 建立良好的師生關系熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。熱愛學生要做到上課如父子課下如朋友。能使學生產生愉快的心理體驗和幸福感。師愛也是學生人格健康發展的條件。師愛會影響到學生對世間情態、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和

17、打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態，產生不健康的心理。現在受社會影響，學生不尊重教師的現象時有發生，教師更應該捧出愛心對其耐心教育。而且師愛還可以換來學生的愛，師愛可以產“親其師信其道”的效果。教師應以高尚的寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的靈魂。 注重師范“不能正其身，如正人何”？因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合中小學教師職業道德規范的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹的作風，只有這樣才能正人、

18、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監控，保持情緒積極、穩定，以自己積極的情緒營造良好的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生。2.2 調整好自己的心理狀態 只有心理健康的教師，才能勝任教書育人的事業。教師的心理素質是培養學生成材的可靠保證，是在教師長期的教育實踐中逐步培養和形成的。教師應具有廣博的興趣、熱烈的情感和堅強的意志等心理素質。 愛好廣泛。教師要有廣泛的知識。只有具備廣泛而豐富的興趣，才能熟悉學生的身心發展特點、掌握學生的個性特征；才能了解學生的學習情況、興趣愛好、生活習慣等；才能研究、探索并掌握先進的教育教學方法。 堅定的決心。教師是學生學習的榜樣。只有具備堅強

19、的意志，不畏艱難險阻的決心，以自身的行為陶冶學生的情操；才能堅持不懈地去努力，去實現教育目標。這樣，才能為學生樹立一個意志堅強，勇于奮斗的榜樣！我認為在教學實踐中不斷總結經驗吸取教訓，一定能使自己的事業更上一層樓。誠然，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰自我等等。只要我們能堅持不懈認真地完善，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。三、國家及社會各方面應如何做為了我國的教育能有較快的改革和發展，不只是教師，社會各個方面都應為之努力。具體建議如下：1、完善師資培訓環節，提高培訓質量

20、60;  成立“教學考培中心”，專門對教師教學情況進行考評，研究教學規律，定期舉行提升教師教學能力相關的培訓、講座、研討會，在教師整個的職業生涯中提供幫助。建議如下:一是讓富有教學經驗的優秀教師充當“青年教師導師”，導師通過“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學經驗，使青年教師熟悉教學程序，掌握教學技巧，并用自己的人格力量感染青年教師，使其加深對職業道德的感悟，為青年教師的專業成長奠定良好的基礎;二是依賴教研室的團體力量，通過教師之間的相互聽課和點評，對青年教師的課堂教學進行診斷，加深青年教師對課堂教學的理解，進而提高其教學水平;三是依靠教學督導和教學調研對青年教師的教學質量進行把關。教學督導一方面敦促青年教師遵守教學規范，另一方面憑借自己豐富的教學經驗對青年教師進行針對性指導。四是設有專任教師，進行教學規律研究，除了對教師進行職前培訓，還定期組織教學觀摩和教學比賽，并對教師整個職業生涯提供幫助。 2、完善績效考核激勵制度，促進教師教學能力提升    目前大多高校考核出現明顯偏向科研的傾向，導