1、解決問題教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第71頁例8教學目標：1使學生在理解的基礎上認識歸一應用題的結構特點，能正確地分析歸一應用題的數量關系，掌握這類應用題的解答規律，學會列綜合算式解答歸一應用題。2培養學生學會有條理有根據的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力。教學重難點：使學生了解歸一應用題的基本結構和數量關系，會解答此類應用題。教學過程：一、談話：二、新授：（一）解決問題1出示主題圖：（1）提問：從圖中你發現了什么數學信息？（媽媽買3個碗用了18元。）（2）讓學生提出一個數學問題。談話：你能把“媽媽買3個碗用了18元”這個條件里的兩個信息用圖表示，使我們看得更加清楚嗎？

2、（3）展示學生的作品（預設展示不完整的和完整的作品）。滲透符號化思想（4）比較：這3種畫法都可以，但哪種最簡潔，畫起來最快？（5）談話：老師再給它加一個條件，你能在原來的圖上接著往下畫嗎？展示學生的作品（預設展示不完整的和完整的作品）。2請學生列式解答。學生獨立完成，師巡視。3請學生說解題思路預設作品一：183=6（元） 68=48（元）讓學生先把自己的想法說好，再追問一支筆多少元根據哪個條件來求？ 4同桌互相說一說 5列綜合算式提問：你能把這兩個算式列成綜合算式嗎？在這個綜合算式中，先求的是什么？再求的是什么？6檢驗：請學生來檢驗這道題是否正確嗎？電腦演示書上的檢驗方法。齊讀課本中的檢驗方法

3、。7回顧解題過程；明晰解決問題的一般步驟二、找解題規律1談話：如果現在把碗的數量進行變動，你們還能做嗎？能不能？看我的變9，你能列算式嗎？（不動筆寫，直接說）你是怎么想的？2改成 5、9、30、50、100、201， 你能列算式嗎？(一起說)3尋找相同特點，得出規律繼續改動：（1） 把碗的數量改成A；（2）把18元改成X元。探尋規律：都是先求出一個碗的價錢，再乘以數量，就等于總價錢了。（三）運用規律，深入探究1出示題目：媽媽買3個碗用了18元，買幾個同樣的碗，需要30元錢？學生齊讀2比較（1）現在的題目和原來的題目有什么相同的地方嗎？有什么不同的地方嗎？學生列式解答，說解題思路。（板書）追問：

4、為什么要添括號？（2）觀察算式，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？不同點：第一題求8個碗要多少錢。（求8個碗要多少錢，每個碗6元，也就是求8個6是多少，用乘法）第二題求30元可以買幾個碗？（求30元可以買幾個碗，每個碗6元，那么30元里有幾個6呢，就用除法）四、用倍比法解決問題1出示：買（ ）個碗用了（ ）元，如果買（ ）個同樣的碗，需要多少錢？請學生在紙上填上數并列式解答。同桌交換，互相檢查是否正確。2買3個碗只要10元錢。如果買6個同樣的碗，需要多少錢？讓學生嘗試，發現問題讓學生畫圖，從圖中找解決方法請學生說說想法。小結：當我們碰到困難的時候，圖能夠幫助我們。畫圖的作用真大啊！五、鞏固練習1、小林讀一本故事書，3天讀了24頁。（1）照這種速度，7天可以讀多少頁？（2）照這種速度，全書64頁，幾天可以讀完？師：照這種速度是什么意思？2、一只烏龜3分鐘爬行21分米。（1） 照這樣速度，6分鐘爬行多少分米？（2） 照這樣速度，爬行63分米，需要幾分鐘？提高練習：ABC（2個）買（A ）個碗用了（ B ）元，如果買（ C ）個同樣的碗，需要多少錢？買（A ）個碗用了（ B ）元，如果買（ 幾 ）個同樣的