1、課題20、母親的呼喚課時計劃1課時  教學內容分析這是一篇略讀課文，以“母親的呼喚”為線索，作者包含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件小事，真是可信，情真意切，感人至深。反映了母親對孩子殷切的關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。 學習這篇課文要達到三個目的：一是引導學生多讀書，多體會，把握文章的主要內容，抓住重點詞語體會句子，進一步提高學生的閱讀能力。二是要結合生活實際，體會出母愛的偉大與無私。從而更加愛自己的母親。三是體會文章的敘述方式。教學目標1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。 2、激發學生孝敬父母、關

2、愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。 3、認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。 4、了解課文首尾呼應的寫法和“總分總”的敘述特點。教學重難點教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。教學難點：結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。教具學具準備1、生字卡片，小黑板。2、搜集有關贊美母愛的名言、詩句。教學設計思路新的課程標準指出“閱讀是學生的個性化行為”，“要培養學生獨特的情感”。本課教學力求給學生一個寬松的學習環境，讓學生自主學習，自主探究，自我發展，設計上體現以下幾點： 1. 緊扣“呼喚”，層

3、層深入，召喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。 2. 在教師、學生、文本對話的過程中，體現學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。3. 將情感朗讀貫穿于教學的每一環節，在讀中感悟字里行間的情真意切。第一課時教學內容：1、初讀課文，自學生字詞，讀通課文。2、把握課文的主要內容，理清課文條理。一、談話導入，揭示課題。（一）曾有人說，我們的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。 （板書： 母親） 1、讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。 2、母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。 （二）我們一天天長大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚

4、。（板書： 母親的呼喚）練習有感情地讀課題。本環節抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。二、初讀課文，識記生字。（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 （二）指名分段讀課文。 （三）學習生字詞。 1、 認讀詞語。 2、 交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。3、提出不懂的字詞，查字典或聯系上下文理解。按要求自讀課文，學習生字詞，并全班交流，理解詞語。中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養他們查字典或聯系上下文理解詞語的能力。三、再讀課文，整體感知（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關句子說一說，并齊讀。 （二

5、）從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢？同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？ （學生讀后交流概括）讀一讀作者的感受。自讀思考。課文的條理。全班交流。從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。第二課時教學內容：1、品讀課文，領悟深情。2、總結文章寫法。一、品讀課文，領悟深情（一）選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。 （二）全班交流匯報。（教師根據交流，適時引導學生品讀感悟） 1 第

6、一件事。 （1）“總是”什么意思？ “總是可以看到”說明什么？ （2）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。 （3）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？ （4）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。 2. 第二件事。 （1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心？ （相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味） （2）引讀重點詞語：看，因為擔心，母親淚眼模糊；因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親聲嘶力竭；因為不停地尋找呼喚，母親憔悴不堪。 （3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。

7、（4）想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？ 創設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。 海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。 （5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個字，什么？ （6）一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。 3. 第三件事。 （1）對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發生了什么，讓她改變了看法？ （2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現在，你又怎么想？ （3）引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到而愚笨的我們，竟然 （4）既然意識到自己

8、的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知福”這句話改個字？ （三）引讀中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喚，都是都是現在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是都是1、自主學習，體會重點句子，小組交流。2、全班匯報。3、理解“總是”有感情地朗讀第一件事。4、讀第三自然段，抓重點詞語體會母親對作者的擔心。5、讀一讀重點詞語。6、有感情地朗讀第三自然段。針對第三件事情，思考討論。讀一讀。改字練習。讀文中中心句。小組（或同桌）學習的環節，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現了自主、合作、探究的理念。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀

9、，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。二、總結寫法再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯系？練習朗讀。思考交流。意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。三、拓展延伸，升華情感。（一）你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？講給大家聽一聽。 （二）母親給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。講一講自己愛的體驗。回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在作業設計1、搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上2、把下列詞語補充完整。一（ ）一（ ） （ ）（ ）而泣 ( )聲（ ）語 （ ）憔（ ）（ ） （ ）嘶（ ）竭 天（ ）海（ ）3、抄寫生字4、 按課文內容填空1、迎著天邊燦爛晚霞，我看到的，竟然是一張（ ）、（ ）的臉。那（ ）的頭發，那（ ）的神情，那（ ）的呼喊，是我一輩子 忘不了的。 這句話描寫了母親當時的（ ），使人體會