1、精選優質文檔-傾情為你奉上人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案第五單元Teaching Plan of Grade FiveUnit 5Topic: 有關動物正在做什么的英語表達l Language systems:1. Lexis: flying walking jumping running sleeping climbing fighting swinging drinking water2.Grammar: 有關動物正在做什么的英語表達:What is doing? What aredoing? 及其回答。3. function: 學會有關動物正在做什么的英語表達4. phonolo

2、gy: a. ar. sm. sl的發音規則l Language skills:1. Listening:學生能聽懂描述動物正在做什么的英語單句、對話和一段完整的語篇，根據相關信息完成相應得聽力訓練。2. speaking: 學生能用現在進行時談論動物正在做的事情。3. reading: 學生能讀懂文章并找出相關的信息。4. writing: 學生會寫Part A B和Read and write中的四會單詞和句子，并根據圖片提示描述動物正在做事情的文章。l Objectives:1、 能力目標（1）、能夠詢問動物正在做什么并作答，如：What is it doing? Its eating

3、bananas. What is the mother kangaroo doing? Shes jumping. What are the tigers doing? They are swimming.（2）、能夠聽懂、會唱歌曲 “Animals, Animals are everywhere.”2、知識目標（1）、能夠掌握A、B部分Lets learn、Read and write中的四會單詞和句子。（2）、能夠聽、說、認讀A、B部分Lets talk、Read and write中的白體單詞和句子。（3）、能夠了解Pronunciation部分的字母a和字母組合ar, sm, sl的發

4、音規律及其例詞的讀音。（4）、能夠理解Lets chant部分的內容（5）、能夠了解Story time、Good to know、Task time等部分的內容3、情感、策略、文化等有關目標（1）、情感態度：培養學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質。（2）、學習策略：注重新舊知識的融會貫通，加強小組合作和交流。（3）、文化目標：了解一些有關考拉和袋鼠的知識。l Evidence:1、學生能熟練運用目標語言詢問動物正在做什么并作答，聽、說、讀、寫技能有所提高，能獨立自主地完成課本、活動手冊和同步練習冊相關的聽力和筆試部分檢測練習。2、教學中讓學生在玩中學、學中玩，寓教于樂。讓學生能把所學內容聯系

5、到實際，在真實的生活情景中使用英語。3、教學評價主要是以激發學生的學習興趣和積極性為目的，評價要有益于學生樹立自信心，形成繼續學習的動力，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動所表現出的興趣、態度和合作能力為主，注意評價學生在學習過程中使用語言進行活動的情況。l Procedures:單元課時安排表 課時 內容第一課時A Lets learn Lets play（P58.59） C Task time第二課時Main Scene Lets chant A Lets try Lets talk Write and ask（P60）C Good to know第三課時A Read an

6、d write C Lets sing第四課時B Lets learn lets play C Pronunciation第五課時Lets start Lets chant A Lets sing B Lets try Lets talk Lets play C Story time第六課時Lets chant B Read and write Lets find out C Lets check Good to knowl Procedures:First LessonSpecific vocabulary: flying walking running jumping swimmingSp

7、ecific target sentences: Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.Specific functional exponents: 學習5個現在分詞以及句型，自然地運用所學的詞匯和句型進行語言的交際運用。Source of material: （1）教師準備好多媒體課件以便在課中創設情景。（2）單詞卡片及圖片用來操練單詞、句型， 開展游戲活動，訓練學生的英語口語。Assumptions: 五年級的學生已進入小學高年段，他們活潑好動、思維活躍，有一定的自控能力。抽象記憶有所發展，但思維活動中形象記憶的作用仍非

8、常明顯，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。學生在前一個單元的學習重點也是正在進行時。本課時出現的動物名稱和要求掌握的現在分詞的動詞原形在前五冊學生用書中都已出現過,教師可以通過以舊引新的方法來降低學生的學習難度。Step 1 Warm- up Greetings and free talkT: Good morning, boys and girls. How are you today? Ss: We are fine. T: What do you do on the weekend? (設計意圖：學生通過三、四年級的英語學習，已養成了每節課前一兩分鐘進行簡單的日常英

9、文交流的習慣。教師通過這一活動，增強師生間的情感交流，創設英語氛圍，復習有關家務的動詞短語。活動類型：A)Step 2 Preview1. Guessing gameT: I have some friends. Look! Who are they? (課件出現一些動物 )S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.T: What do they do on the weekend? Guess!(讓學生發揮想象，猜一猜) T: Look! What are they doing? (課件呈現動物們正在幫山羊媽媽做家務)S: They

10、are doing housework.T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit / Zoom / Zip doing? 學生回答。T: Mother Goat cant do the housework. Because she is ill. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like them?S: Yes, we do.T: Do you want to act them?S: Sure. T: Good. Lets act like them.2.L

11、isten and act教師發指令, 學生做動作Jump jump， jump like a rabbit.Walk walk， walk like an elephant.Fly fly， fly like a bird.Run run， run like a monkey.Swim swim, swim like a duck.( 設計意圖：通過呈現故事, 吸引學生的注意力，引入動物們正在做的事情，復習第四單元的現在進行時。并從故事引出TPR, 通過TPR的形式引入將要學習的ing動詞的原形，以舊引新，降低學生的學習難度，同時也為后面的新授知識做鋪墊?；顒宇愋停篟)Step 3 Pres

12、entation and mechanical practice 1. T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her?Ss: Yes.T: OK. Lets go. （通過Mother Goat帶領學生參觀動物園，引出全文的主線。）播放多媒體課件：T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen,

13、 please.Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird is flying .Its happy. The elephant has a long trunk. It is walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why? Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. There is a stream. Its clean. We c

14、an see many fishes. What is the fish doing? Its swimming.( 設計意圖：通過Mother Goat帶領學生參觀動物園這一主題，逐漸呈現一些動物及他們正在做的事情，使學生親臨其境，讓學生整體感知新語言，從而加深對單詞的理解。活動類型：R)2. 教師按課件的按鈕，動物在屏幕上快速地閃過，并隨即消失。學生要大聲地說出動物們正在做什么，動物才會再停留在動物園里。T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are shy. They dont want to stay. But

15、 if you can say what they are doing, they will come out and play with you.（1） 屏幕上飛過一只大鳥T: Look at the bird. What is it doing?引導全班同學回答：Its flying. The bird is flying.教師按課件的按鈕，把大鳥留在動物園。教師在板書walking 的同時，運用phonics引導學生拼寫出walking. 如：教師說/ w /,學生說出字母w。教師說,學生說出字母al。教師說/ k /, 學生說出字母k。教師告訴學生字母組合ing的發音，接著讓學生拼讀單

16、詞一次。（2） 用相同的方法教學單詞walking, jumping, running, swimming（3） 五個單詞學習完畢，教師手指黑板上的running, 問：How many “n”s are there in it? 引導學生回答，同法提示學生swimming中字母“m”也要雙寫。（4） 學生聽錄音跟讀新單詞。（5） 學生學唱P56 Lets chant, 鞏固所學的單詞。( 設計意圖：通過情景設計和趣味游戲，把單詞的操練融入在句中，詞不離句，同時讓單詞的機械操練也具有一定的意義。在學習單詞的環節中，讓學生養成運用Phonics的知識來認讀單詞，不僅可以幫助學生速記單詞，長期堅持

17、，能使學生具備“聽音會寫 看詞會讀”的能力?；顒宇愋停篈/R)Step 4 Practice1. 開火車，說句子。T: Mother Goat is playing with her friends. Do you want to play with them? OK. First, tell me what they are doing? 教師出示單詞卡，同桌開火車練說句子：The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping .( 設計意圖：教師用開火車的形式檢查學生的掌握情況?；顒宇愋停篟)2. Play a guessing game教師手持圖片站

18、在黑板前，找一名學生出來背對全班學生，全班學生看教師的圖片說句子，如：Look at the bird. The bird is flying.該學生做相應的動作并拼出單詞。（設計意圖：這個游戲是集體操練本課時的目標單詞 活動類型：R)3. 教師請一名男生和一名女生上臺，女生做一個動作，其他學生根據動作猜動物的名稱，如：“ Its a rabbit ” . 動物名稱猜對后，男生做一個動作，其他學生根據動作說一個句子，如：“The rabbit is jumping .” 教師還可以讓學生表演其他的動物。四人一組做該游戲。( 設計意圖：學生通過游戲鞏固所學的句型，練習的形式是小組合作，培養學生的

19、合作意識，同時也培養了學生的口語能力。R)4. 教師把學生分為兩大組，每組各請兩名學生上臺，各從動物卡和動作卡中抽出一張卡片。抽完后 Team 1的同學用卡片提供的詞造句：The bird is flying. 全班同學判斷符合情理的，說：Yes, the bird can fly. Team 1加1分。Team 2同學用卡片提供的詞造句：The bear is flying. 全班同學判斷不符合情理，說：No, the bear cant fly. Team 2加1分。示范一次后由四人小組來進行比賽。( 設計意圖：區分現在進行時和含有can/cant的句子的結構?；顒宇愋停篟)Step 5

20、Production1. Mother Goat 帶領學生參觀動物圖片展(watch the picture exhibition about animals) 電腦上出示動物的照片，Mother Goat帶領學生觀看動物照片展，讓學生兩人一組，描述自己看到了什么動物，在做什么事情。( 設計意圖： 通過描述動物們正在做什么這一任務型的活動，更好地鞏固本課的教學成果?；顒宇愋停篈)2. 做同步精練A Lets learn的相關練習Step 6 Homework 1、Listen to the tape and read the words.2、Use the words make some se

21、ntences.3Make a funny book（Task time）T：Mother Goat wants to read a book about the animals at the zoo. Can you make a big book for her? 學生回家制作一本有趣的圖畫書，每一頁都畫一種動物，并配上英語說明。完成后裝訂成冊，準備下一節課在全班展示。Second LessonSpecific target sentences: What is she doing? Shes walking. What is it doing? Its running.Specific

22、functional exponents: 能夠聽懂、區分、會說“ What is she/it doing ? Shes /Its running/”在情景中運用所學的語言，進行語言交際，并上升到用語言做事情，達到培養學生綜合運用語言的目的。Source of material: （1）教師準備好多媒體課件,以便在課中創設情景。（2）單詞卡片及動物頭飾一組，開展語言活動，操練重點句。（3）動物照片數張，開展任務型活動。Assumptions: 本課時的話題是Chen Jie和Amy在自然公園里看到動物，談論動物正在做什么。在第一課時的學習中，學生已初步掌握了在情景中用現在進行時進行簡單的表達

23、,因此本課時的教學內容對于學生來說不會太難。Step: 1 Warm-up1 . Free talk 2 . 教師和學生一起去自然公園，聽聲音，猜動物園里有什么動物，正在做什么。(設計意圖：通過這個活動，復習第一課時的重點詞句?；顒宇愋停篈) 3 . Lets chant 教師告訴學生動物園里的動物們正在開party, 讓同學們去和他們一起唱P56的歌謠。(設計意圖：活躍課堂氣氛，擴大語言的輸入量?；顒宇愋停篟) Step: 2 Preview1 Lets try: Listen and match. 通過讓學生聽一聽其它動物正在做什么，完成課本P59 lets try (設計意圖：通過新舊語

24、言結合的簡易聽力活動，復習鞏固Lets learn部分的詞匯, 并感知新句型。為新句型的學習作鋪墊?；顒宇愋停篟) 3. Share your book with your partner.同學們把已經設計好的書拿回校，并用語言點跟同學們分享：A: Look, the little panda is sleeping. B: How cute!Step: 3 Presentation and controlled practice 1 .參觀動物園在電腦上出現一個動物園，上面有一大片森林。森林里有許多動物，但只露出身體的一部分：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鴨子露出嘴巴。 教師引導學生談論：T:

25、 The nature park is so beautiful. What do you see?S1: I see an elephant.T (問全班同學): Can you see the elephant，too?Ss: Yes.T: What is it doing? Guess. T: Its running. 點按紐，電腦上出現一只正在跑的大象。（把句子板書在黑板上：What is it doing? Its running.）T: What else can you see?S3: I can see a duck.T: Can you see the duck?Ss: Ye

26、s. T: Guess.引導學生問：What is it doing? T: Its flying. 點按紐，電腦上出現一只飛一點點高就掉下的鴨子。T: What else can you see?S2: I can see a monkey.T: Can you see the monkey?Ss: Yes. T: Guess. 引導學生問：What is it doing?T: Its walking. 點按紐，電腦上出現一只正在走的猴子。2. 引出lets talk的重點句型。多媒體上出現mother duck和baby duck, 教師通過提問：What is the mother d

27、uck doing? 引出lets talk的重點句型。（把句子板書在黑板上：What is she doing? Shes cooking.）(設計意圖：在有趣的猜一猜動物們正在做什么的活動中，自然地呈現出主句型。有意義的情景幫助學生理解與感知新語言，有趣的活動激發學生用英語進行表達的愿望?；顒宇愋停篟)3. 教師引導學生唱歌謠，練說主句型，讓學生盡快上口。多媒體上出現一只mother duck. 教師引導學生唱： Look! Look! Look!I can see a mother duck!What is she doing?Shes cooking.多媒體上出現一只mother ka

28、ngaroo與baby kangaroo. 教師讓學生模仿歌謠自己唱一唱，再分小組唱歌謠。(設計意圖：教師給出兩對母子動物的圖，讓學生清楚地區分Whats she doing? 和What is it doing?人稱的變化。以chant的形式操練主句型，朗朗上口，避免了枯燥的機械操練，學生樂于參與，課堂氣氛活躍?；顒宇愋停篟)Step: 4 Practice 1. T: The second task for you is to guess, what is the animal doing?Team 1, Mike. Team 2, Amy. Back to back, please. (

29、讓A選一張動物卡片) What do you like? OK. Youre a monkey.(老師給A一張上面寫著running的單詞卡，并做出動作。) A, look at the word and do the action.The whole class please ask B: “ Look at the . What is it doing?” B, you can guess.如果B猜對了，第二組加一分。反之，第一組加一分。(設計意圖：通過猜的游戲，使這項活動具有信息差，學生的操練是在有意義的情景中開展的，讓學生在不知不覺中學會本課的新句型?；顒宇愋停篟) 2.T：Amy i

30、s from the USA. Chen Jie is her guide. Now they are in the Nature park. What do they see? Lets watch the video.a. Ss watch the video and answer the questions: What is the mother elephant doing? What is the baby elephant doing?b. One student acts as Chen Jie, the other one acts as Amy. Act out the di

31、alogue.(設計意圖：學生看、聽、模仿跟讀Lets talk之后，教師提供新的圖片，讓學生兩人一組模仿改編對話，檢查學生掌握語言的情況。體現了學生從感知語言、學說語言到掌握語言這一由易到難，循序漸進的教學過程?；顒宇愋停篟) Step 5 Production 1. 談論圖片：教師提供多幅動物園的圖片，讓學生同位談論A: What do you see?B: I see an elephant?A: What is it doing?B: Its swimming.A: What do you see?B:I see an elephant, too.A: What is it doing

32、?B: Its swimming.A& B: Oh, our photos are the same.(設計意圖：創設情境使學生在交際環境中鞏固、掌握新的語言?；顒宇愋停篈) 活動結束告訴對學生進行愛護動物的思想教育，并播放一段介紹考拉及袋鼠的生活習性的視頻。(設計意圖：引入跨學科的內容，豐富學生的學習內涵?；顒宇愋停篊) 2.Write and ask學生完成P60 Write and ask的表格并同位進行問答的練習3. 做同步精練A Lets talk的相關練習Step: 6 Homework:聽本課時的錄音并讀給家長聽Third LessonSpecific vocabular

33、y: cute there trunkSpecific target sentences: What is it doing? Its eating bananas. What is she doing? She is jumping.Specific functional exponents: 學生能夠讀懂對話，完成檢測閱讀理解程度的回答問題。Source of material: 1）若干剪出輪廓的動物圖片。（2）58頁Lets learn 的單詞卡片。（3）錄音機及錄音帶。（4）課件。Assumptions: 1. 五年級學生對一些常見動物的特征和習性等都有了一定的了解，能為他們繼續通過

34、閱讀，獲取其它動物正在做什么的相關信息打下良好的基礎。2 . 學生在教師的指導下，能夠進行自主閱讀。另外，學生已初步掌握了一定的閱讀策略。Step1：Warm-upLets chantWhats the elephant doing? Its walking, walking.Whats the tiger doing? Its running, running.Whats the fish doing? Its swimming, swimming.Whats the rabbit doing? Its jumping, jumping.Whats the bird doing? Its f

35、lying.（設計意圖：活躍課堂氣氛，并復習本單元A Lets learn 和Lets talk?；顒宇愋停篟）Step: 2 Preview Look at the pictures and answer the questions.(1) Whats the monkey doing?(2) Is the cat eating fish?(3) What can the duck do?(4) Can tigers swim?（設計意圖：復習現在進行時單數的特殊疑問句和一般疑問句，并區分can 加行為動詞原形與Be + 行為動詞ing 的用法。活動類型：R）Step: 3 Presenta

36、tion1. Lead-inT : Draw a trunk on the blackboard and ask: What is this ?Ss: Its an elephants nose. T: Yes, its a trunk . (領讀trunk幾遍。)T : (Show the Ss a picture) Look! The elephant is drinking water with its trunk. The elephant is cute. I like elephants very much. Our friends-Sarah and Chen Jie like

37、animals, too. Where are they? They are in the nature park. What are they talking about? Lets read.（設計意圖：通過象鼻的圖畫，引出句子The elephant is drinking water with its trunk. 先突破難點，幫助學生掃除閱讀的障礙，并引出課文?；顒宇愋停篟）2. While-reading(1) The first reading What are Chen Jie and Sarah talking about?（設計意圖：通過提問一個簡單的問題，引導學生快速地掃

38、讀全文，培養學生迅速獲取信息的能力。而且第一個任務非常簡單，目的是讓所有的學生都能獲得信息，享受閱讀的樂趣?；顒宇愋停篟）(2) The second reading完成課本練習（設計意圖：第二次閱讀的難度比第一次有所增加，重在培養學生閱讀的技巧，搜索關鍵信息。活動類型：R）（3）The third reading讀完后填空：Sarah and Chen Jie go to the today. The zoo is big. There are many animals there. Look! The monkey . The baby kangaroo .The mother kanga

39、roo .The elephant with its trunk.Sarah likes animals very much.（設計意圖：第三次閱讀要求學生進行細讀，學生要完成填空任務就必須仔細地閱讀對話全文，同時完成此項練習，也可以訓練學生寫的能力。活動類型：R）Step: 4 Post-reading1. 寫一寫 （1） 教師指導學生抄寫課本四會句子一次 （2） 看圖寫一寫： Look at the mother elephant. ? . Look at the bird. ? .（設計意圖：對于重點句型，教師除了要指導學生規范書寫之外， 還要精心設計書寫活動，讓學生進行鞏固練習?；顒宇?/p>

40、型：R）2. 表演并寫一寫(1) 請幾位學生出來各表演一種動物，自我介紹說：I am a/ an. 然后表演一個動作。(2) 學生以書面的形式寫一篇短文，題為Look at the animals.并向全班展示幾位同學的文章。（設計意圖：通過表演、觀看同學的表演，到用筆頭寫幾句話，在培養學生的表演能力與觀察能力的同時，提高學生寫小短文的能力?；顒宇愋停篈/R）3. Lets sing. (1) 跟錄音唱幾遍，教讀dolphin 和 swinging.(2) 鼓勵學生四人一組，用其他動物名稱進行替換、改編，進行表演唱。（設計意圖：活躍課堂氣氛，在唱中學，在唱中玩，在唱中使用知識?；顒宇愋停篟）4

41、. 做同步精練A Read and write的相關練習Step 5 Homework1 Read the dialogue and sing the song to your parents.2 Fill in the forms and write the sentences according to the form.AnimalsDoing kangaroo walking bird monkey tiger pandaModel:What is the elephant doing? Its walking. Fourth LessonSpecific vocabulary: sle

42、eping climbing fighting swinging drinking waterSpecific target sentences: What are the elephants doing? Theyre drinking.Specific functional exponents: 1. 能夠聽、說、讀、寫動詞和動詞短語的ing形式：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water 2. 能夠聽懂、認讀句子：“What are the elephants doing? Theyre drinking.” Source

43、 of material: 1. 課件用于創設情景。2. A、B部分Lets learn 的詞卡（正面寫有動物單詞， 反面寫有動詞ing形式），用于主句型的操練。Assumptions: 五年級學生具備了較強的學習動機。學生的有意注意逐步發展，并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶也逐步發展。學生希望在學習的過程中，獲得他人的認同，體驗成功。學習本課時之前學生已經掌握了五個動詞的ing形式，能在情景中用現在進行時進行簡單的會話交流。他們掌握了四會句型:What is it/ she doing? Its/ She

44、s ing.Step: 1 Warm -up Sing the song:The tiger is running. Its running.The elephant is walking. Its walking.The fish is swimming. Its swimming.The rabbit is jumping. Its jumping.The birds are flying. Its flying.They are happy, happy, very happy.(設計意圖：TPR活躍課堂氣氛，復習已學單詞，為學習本課的新詞作好鋪墊。活動類型：R)Step: 2 Prev

45、iew 1 The game of Simon says (1) Climb like a panda. (2) Drink like an elephant. (3) Jump like a rabbit. (4) Sleep like a koala.2 教師取出畫有動物的圖片，與學生展開討論：(1) What is it ?(2) What colour is it ?(3) Where is it ?(4) What is the doing ?Step: 3 Presentation 1.（多媒體呈現動物園的大門，并漸漸呈現一些小動物。） T: Oh! What a big zoo!

46、 Its beautiful. Look! There are many animals there. What is this?S1: Its an elephant. T: What is it doing?S2:Its walking. T: Look! There are two elephants over there. What are they doing? 學生有可能回答：Its drinking water. 教師可指著圖說：Oh, one, two, two elephants引導學生說出：They are drinking water. 接著以同樣的形式，用多媒體展示各種

47、動物及其各種動作，并分別以動物單數和復數形式出現，讓學生感知單數和復數在句子中的用法區別。教師注意提醒學生區別swimming 與swinging的發音。（設計意圖：通過U5 Part A Lets learn單數動物的動作復習已學的動詞，并引出Part B Lets learn復數的動物的動作，在呈現新單詞的同時，感知復數形式名詞作主語時的句子結構，讓學生在潛移默化中體會到現在進行時的句子單、復數的區別。活動類型：R）2. T: Now look at these words, and discuss in groups how to remember the new words well.

48、 After that, share your ideas in class.學生自學并小組討論如何記憶單詞的正確拼寫，如：S1: “climbing”. I know “cl”is / cl/ （設計意圖：布置任務活動，讓學生自主發現學習的規律，養成良好的學習習慣，培養學生合作學習的意識和能力?；顒宇愋停篟）3. 教師告訴學生：動物們正在開party, 讓我們一起去看看它們正在干些什么？4. 屏幕上出現幾只猴子在蕩秋千，T: How many monkeys can you see? What are they doing?引導全班學生以歌謠的形式回答：Swinging. Swinging.

49、 The monkeys are swinging. 教師在板書swinging 的同時，運用phonics引導學生拼寫出swinging. 接著讓學生拼讀單詞一次。5.用相同的方法操練sleeping, climbing, fighting, drinking 6. 學生看圖，用歌謠唱出動物們正在做什么：Swinging. Swinging. The monkeys are swinging.Sleeping. Sleeping. The bears are sleeping.Fighting. Fighting. The tigers are fighting.Climbing.

50、 Climbing. The pandas are climbing trees.Drinking. Drinking. The elephants are drinking water.7. 多媒體上呈現一幅新圖，讓學生小組合作自編一個新歌謠，并上臺表演。8. 學生聽錄音跟讀新單詞。( 設計意圖：借助動物party，將新授內容放在一個具體的情景中來學習，并把新學的詞組放在句中以唱歌謠的形式操練，朗朗上口。在此基礎上讓學生自創歌謠，在讓學生進一步熟悉新詞及句子結構，調動學習積極性的同時，發揮創造力?；顒宇愋停篟)Step: 4 Practice 1. Lets play 教師邀請學生

51、參加party, 一起玩一個游戲。（1） 請兩名男生上臺表演動物的動作，臺下女生猜：The are, 然后請兩名女生上臺表演，男生猜。（2）四人一組做該游戲。（設計意圖：在游戲中，鞏固所學的新詞及句子的復數結構，提高學生的反應速度和口頭表達能力?；顒宇愋停篈）2. 教師告訴學生，在party上有一些動物已經提前離開了，把他們找出來。The game of : What s missing ? 教師將B Lets learn 的五張卡片放在黑板上，學生閉上眼睛，教師快速拿掉一張，并調整位置后，學生睜開眼睛，用一句話描述被拿掉的卡片的圖畫：The is are 。( 設計意圖：在這個活動中，學生要

52、說的句子不僅有單數，也有復數，目的是訓練學生熟練地說出句子。單復數混在一起，難度比第一個活動要大一些，從而使學生的能力循序漸進地提高。同時也能鍛煉學生的記憶力。活動類型：R)3. Production(1)、教師說Snoopy為這次party拍了一些照片，請同學們四人小組內說一說照片中的動物正在做什么(照片上動物有單數有復數)，并為照片配上文字說明。（設計意圖：通過小組活動，用所學的語言來做事情。活動有著明顯的交際性，學生言之有物，樂于去說。為照片配上文字說明是在學生進行了大量的口語交際后進行的寫的嘗試，小組活動降低了寫的難度?；顒宇愋停篈）（2）、 做同步精練B Lets lear

53、n的相關練習Step: 5 Pronunciation1. 播放金太陽的本部分的課件，先聽含a 的例詞：class, glass, pass, vase, 指導學生尋找a 的發音規律。用類似的方法教學ar, sm, sl 的發音規律。2. 看、聽課件，跟讀單詞。3. 學生試著跟讀繞口令，教師簡單講解句子含義。4. 教師提供一些學生沒學過但符合a, ar, sm, sl發音規律的單詞，增強學生語音學習的成就感。并鼓勵學生盡量找出更多的單詞來印證發音規律。Step: 6 Homework1. 聽本課時的錄音并模仿跟讀。2. 把本課所學的動詞編成一個chant，邊唱讀邊做動作表演給家長看。Fifth

54、 LessonSpecific target sentences: What are they doing? Theyre Specific functional exponents: （1）能夠聽懂、會說：“What are they doing? Theyre .” 并能在情景中運用。（2）能夠聽懂、理解Story time中的故事。Source of material: 教師準備多媒體課件、A和B Lets learn的十張單詞卡片、Lets learn/B和Lets talk/B部分的掛圖Assumptions: 在本課時學習前，學生已能夠掌握A、B部分的Lets learn; 能聽、說、認讀與運用A部分的Lets talk; 能聽、說、讀、寫Read and write中的重點句; 初步區分第三人稱單復數做主語的現在進行時態。Step: 1 Warm-up 1 Lets sing 教師放A部分的歌謠的錄音，學生聽錄音，邊做邊有節奏地說唱。（設計意圖：通過唱英文歌曲和歌謠，活躍課堂氣氛，培養語感?；顒宇愋停篟）2. Can you remember？T: Animals are every