1、讓美永駐我們的心田?草原?教學案例及反思【教學案例】一、初讀，尋找美二、品讀，欣賞美，感悟美老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀課文第一局部時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。如：先生筆下草原的天比別處更得意，什么地方更得意呢？作者抓住空氣是那么清鮮，天空是那么明朗來寫的。我引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有一樣的美感。在讓學生讀出我贊美草原美的方式是總想高歌一曲，表示我滿心的愉快時，追問：為什么想高歌一曲呢？讓學生走入文本，與草原做伴，同作者對話，一起受到美

2、的感染，情感的交流，決意用歌聲來贊美草原。天很美，抓住藍，地很美，抓住一碧千里的碧字。我引導學生找出描寫碧的語句，仔細品味。平地是綠的，小丘是綠的，無邊的綠毯上羊群還為它繡上了白色的大花，加上那些線條柔美的小丘就像一幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產生了驚嘆舒適久立四望低吟小詩的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就浮現出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，到達與作者感受同步，產生共鳴。學習熱情待客那一段，我讓學生選讀，去感悟人情美。由于一個學生的發現，我讓學生多讀了幾遍課文，沒想到課堂因此變得更鮮活與靈動。請看教學片段：師：剛剛我們一起欣賞了草

3、原的風光美，請繼續認真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細膩敏感的心去尋找、去體驗、去感悟草原的人情美。學生讀書勾畫。師：誰來給大家說說你的感受。生：突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬像一條彩虹向我們飛過來。這么多人老遠騎馬來迎接客人，我從這里體會到草原人民熱情好客。師：體會得很好，我們一起來讀這句話，感受他們的熱情。生齊讀。生：我覺得這句話不僅寫出了草原人民的熱情好客，還寫得很美，我從作者把迎客隊伍比作一條飄來的彩虹，我認為他們衣服的顏色艷美，才會給作者美的印象。師驚喜地：你有一雙擅長發現美的眼睛，請看插圖，他們的服裝的色彩鮮艷，很有自己的民族特點。你能把你體會到的色彩美用朗讀的

4、方式表現出來嗎？生動情地讀。生：我覺得這句話除了寫色彩美，還從突然，像被一陣風吹來，群馬疾馳，襟飄帶舞等詞語寫出了草原縱馬疾馳的那種動感美。師沖動地：你們真了不起！能抓住關鍵詞語用心體會。請讀讀這句，讀出自己的感受。生讀，學生自發熱烈鼓掌。師：謝謝你們給大家帶來了美的體驗。讓我們一起用朗讀來感受這里的色彩美和動感美。生齊讀。師：同學們，繼續閱讀課文，像他們那樣去發現課文中蘊藏的美吧。生開始投入地朗讀。三、活讀，仿寫美老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們可以根據自己的喜歡選讀其中某局部，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑，有的描

5、繪西嶺雪山美景圖，有的描寫了秋天的靜惠山公園，還有的學生描繪了人猴和睦相處圖畫四非常鐘轉瞬即逝，意猶未盡之時，學生尋找到的美、感悟到的美已經躍然在黑板上。我情不自禁地說：孩子們，你們和老舍爺爺一樣，都有一雙擅長發現美的眼睛和藹于感悟美的心靈。老舍爺爺不愧是一位語言大師，在他優美的文筆下，自然美與人情美交融成了一幅讓人流連忘返、美不勝收的詩意畫，難怪作者在文章的結尾情不自禁地深情感慨出示，齊讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。最后，讓我們再一次深情地齊讀課題，同學們，記住這讓我們感動、向往的神奇美麗的地方吧！生有感情地齊讀草原。【教學反思】我上這節課與上一次教學這一課相比，時隔五年。這五年，因為新課程的施行，新理念的學習、運用，更因為注重運用了我校課題成果，教學分開了我前兩次上課的軌道，師生沿著美的新線索重新解讀文本，建構新的閱讀體驗。一時，課堂因尋美 賞美 悟美而書聲朗朗，而真誠，而感動，而精彩。曾經有位名人說過這樣