1、要是你在野外迷了路教案設計六附自評精品推薦文章摘要:本文章的主要內容是關于要是你在野外迷了路教案設計六附自評精品推薦，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！教學目的：1、會認4個生字，會寫9個字。2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。3、掌握一些區分方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。重點難點：重點：運用多種方式讓學生掌握一些區分方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。教學時間：2課時教學準備：課件教學流程：第一課時一

2、、激趣1、假設你迷路了，會怎樣想？板書：慌張，理解詞語的意思。2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？出示課題?要是你在野外迷了路?。二、自學。1、學生按自學四步驟自學課文。2、檢查自學情況，學習生字：針、忠、盞、稠強調盞字的讀音。用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。給生字擴詞。完成課后練習讀讀寫寫。3、展示朗讀。小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。全班交流。正音三、再讀課文。1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。2、學生匯報，教師板書太陽北極星大樹溝渠里的積雪3、說話練習。用句式：課文介紹了天然的指南針有練習復述課文主

3、要內容。四、書寫生字。第二課時一、談話激趣：1、學習名言，自信地夸夸自己。2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課?要是你在野外迷了路?。3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們區分方向。這天然的指南針分別是什么？隨學生答復，課件演示。二、自讀自悟。1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文25自然段，你在文中發現了什么?用劃一劃。2、學生自讀自悟。三、感悟體會1、師：我們一起來交流交流自己的發現。隨學生的答復教師點撥相關段落。如：2、學習第二自然段*指名讀第

4、二自然段。*說說自己的發現。課件演示：*做實驗：手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向*互動游戲：謝教師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公姐姐，太陽，請你給我指方向！學生答復，學生之間互動。*質疑：這段話里有疑問嗎？比方：太陽中午的時候為什么在南邊？課件演示拓展：假設是早上的太陽，你能區分方向嗎？學習詞語：旭日東升黃昏的太陽呢？夕陽西下比方：太陽為什么是忠實的向導？理解向導忠實，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。拓展：我有一個真正的朋友，我快樂時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會

5、伸出援助之手，可以把他稱作忠實的新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的你也能舉幾個例子嗎？*朗讀指導。3、學習第三自然段*指名讀第三節。*你有什么疑問？比方：怎樣找到北極星？課件演示：為什么是指路燈？理解永遠*游戲互動：師戴上星星頭飾作北極星，走到教室的各個地方，學生用手勢指出東、南、西、北*兒歌；教師這有一首兒歌的前半局部，你來找出后半局部。齊讀兒歌，*朗讀展示用你的聲音來展示北極星的樂于助人。4、教學第四自然段*指名讀*大樹自述指點方向的方法：戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。*你有什么問題要問問大樹嗎？比方：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方

6、？教學詞語：南稠北稀5、教學第五自然段。*齊讀課文。*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？理解：溝渠課件演示。*把北南代進課文讀一讀。6、小結：剛剛我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，教師出了道題向考考你們。課件出示填空題學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。7、朗讀比賽今天喜歡怎樣比賽？*自由準備*朗讀挑戰賽四、拓展升華1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多考慮，做一個生活的有心人。五、理論活動。編寫詩句。自評：這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至

7、死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的書，是那么神秘、那么有趣于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，詳細表達以下幾點：1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。假設說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習自信的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。

8、同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去修養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，擅長調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像自信地夸夸自己、時機屬于自信的小朋友、真是一個愛學習愛積累的小朋友、團結的力量就是比個人的力量大啊、請沒有發過言的同學一起來讀一讀等等。使學生始終帶著一種高漲的、沖動的情緒學習和考慮。一句話，讓語文煥發生命活力。2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與開展的本領，語文的性質之一就是重要的交際工具。可見交際性要處處表達在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做

9、到教師和學生語言的交融，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是僵硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進展交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣區分方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。悟從左邊看是考慮的我，從右邊看是我的考慮。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子感一定有個過程，悟一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是

10、鼓勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。4、拓展。語文的外延與生活相等。在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學太陽指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、黃昏的所指方向蘊含其中，并積累詞語旭日東升夕陽西下；再如對忠實這一詞語的理解，在讓學生理解太陽為什么是個忠實的向導的根底上，讓學生結合生活實際說

11、說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半局部，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學第五自然段，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為我會填，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了你還知道哪些天然的指南針？，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的理

12、論活動。5、質疑。古人云：學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。這就要求教師在教學中教會學生考慮，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀才能的重要途徑。比方在第二段的教學時，當學生答復自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯絡以前的課文?動手做做看?，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開考慮討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅進步了課堂教學的效益，而且為學生