1、小學課程改革實驗工作自查報告根據教育局統一部署，自xx年9月始，我校實施了新課程改革實驗，三年多來，我校以新課實驗為重點，以新課程理念為導向，以校本教研為抓手，引領師生共同成長，為學校可持續發展奠定了堅實的基礎。為了更好地推進下階段工作，現對實驗工作進行全面細致的自查，報告如下：一、學校基本情況雷甸小學位于德清縣中南部，學校現有61個教學班，2286名學生，118位教職工。設中心學校一所，轄設7所村完小，是一所典型的規模較大的農村小學。目前，1-4四個年級40個班、1386學生參加新課程改革實驗，參與數占全校學生的65%，參加實驗教師有70人，涉及語文、數學、校本等7門課程。近三年來，隨著工業

2、進程的不斷推進，學校的外地借讀生逐年增加，加上學校布局的松散，給我們的教育教學帶來很大的困難，一定程度上也制約了學校的發展。但作為學校的領導班子，在這三年里帶領全體教職工，以課程改革為契機，迎難而上，克服瓶頸制約，勇于探索，大膽實踐，緊緊圍繞學校的發展規劃，以“求實、創新”的校風為抓手，開展教育教學工作，以“勤奮、創優”的教風優化教師隊伍建設。幾年來，學校始終貫徹黨的教育方針政策，依法治校；堅持以學生的發展為本，全面實施素質教育，積極推進課程改革課改，努力為師生營造良好發展的環境。在上級領導和社會各界的關心支持下，在全體師生的共同努力下，學校取得了較為豐碩的辦學成果：先后被評為全國綠色學校，市

3、科技教育先進學校，縣首屆先進校本教研學校。二、我們的做法1、制定方案，確定目標和思路基于對新課程內涵的理解和校情分析p ，xx年8月，制定了雷甸小學基礎教育課改實驗工作方案，確定我校課改的主題是：“融入新課程，樹立新理念、師生共成長”。總體思路是：立足課堂、面向學生，注重反思、優化教師素養，形成辦學特色，推動學校跨躍式發展。在教育管理、教育方法、教學模式、教學評價等諸方面，提出具體目標：從學校層面上講，提出創建縣課改示范學校的目標，完善校本教研制度，打建學科基地，制定名師培養工程，營造寬松和諧的育人環境，合作嚴謹的教研氛圍，5年內培養2名縣級名師，6名縣級教壇新秀。從教師層面上講，構建適合不同

4、教師發展的平臺，增強教師的個人成就感，樹立終身學習觀念，提高教師理論素養，成為研究性教師。從學生層現上講，發展學生的主體意識，培養學生創新精神，提高學生實踐能力，使學生在各級競賽中獲取好成績。2、健全制度，加強組織，完善管理。以“以人為本”的理念樹立起科學管理的觀念，充分尊重廣大實驗教師，發揮他們的主人翁意識，讓每位教師都積極參與到學校新課程管理中去。成立課改領導小組，由校長任組長，下設實施系統，由16年級所有學科的教研組長組成，做到校長親自抓，教導處負責抓，教研組具體抓的工作網絡。健全制度，規范課改活動根據學校實際情況，我們相繼出臺了課改理念學習制度課改教師備課制度課改教師常規考核辦法課改教

5、研制度課改教師獎勵辦法課改學生評價辦法等，在全體教職工的積極支持和配合下，各項改革措施實施有力，調動了教職工的工作積極性，教師的精神面貌煥然一新，使學校課改活動不斷走向科學化、法制化、規范化。健全課改保障制度，無論是在硬件添置與輔導材料的購買，還是在師資培訓上，學校均給予優先，3年下來在新課程上共投入經費達20萬余元。3、抓宣傳輿論，營造實驗氛圍實施新課程，學校是主陣地，但同時需要取得社會和家長支持與配合，早在xx年5月，我們向家長和社會作了調查問卷，95%以上的家長對新課程不了解，許多家長對自已的子女實施新課程不理解、不支持，為此，我們學校定期召開了家長會，向家長宣傳課改的意義、目標和內容，

6、之后定期召開課改成果會，讓學長、學生深切感受新課改的好處，進一步增強課改的自主意識，同時征詢家長、社會的意見和建議，使新課改革在主體上形成合力。同時定期編印實驗信息資料，讓廣大教師及時了解學校課改動態。4、加強學習，樹立新課理念沒有學習，認識就不會加深，實踐也就失去指導。為了提高全校教職工進行課改實驗的自覺性，組織全校教職工認真學習有關文件，明確課改的目的、意義、內容和要求，領會課改的實質，以利于在實驗中，運用課程標準，把教學方式和學習方式的研究落實在教學過程之中。以校為單位，每周安排一次集中學習，每次學習有書面內容。以教研組為單位，每次活動安排理論學習，做到有時間，有內容。每學期期末及暑期培

7、訓，安排新課程專題培訓，形成為聽講座、看錄像。積極參與并組織外出培訓，三年來共參與新課程外出培訓，400余人次，其中市級以上有80人次。邀請專家、教研員來我校指導作新課程講座。5、強化常規，減輕學生負擔嚴格執行國家課程計劃，開足開齊各類課程，嚴格做到“五要五不準”。合理安排作息時間和活動時間，嚴格控制學生在校學習活動時間在6小時以內，嚴禁利用學生休息時間組織學生上課。嚴格控制作業量，一、二年級不布置課外作業，其它年級課外作業最不超過30分鐘。嚴格規范考試，學生考試每學期未組織一次，成績采用等級制，不按成績給學生排隊。不組織學生參加教育部門外組織的各種競賽活動。依據雷甸小學教學常規和雷甸小學教學

8、常規評價標準，加強對教師備課、上課、作業批改、輔導等工作的管理。為減輕學生過重的課業負擔和經濟負擔，嚴格把好征訂關，嚴格按上級有關部門精神為學生訂購相關的教輔材料，除教育局審定的教學同書外，沒有向學生推薦使用其它練習、復習用書。5、依托校本，發掘課程資新課程的三級管理體制，為學校和老師開發課程留下了一定空間，為了全面落實新課程理念，創建我校特色，我們在校本課程開發中作了探索。結合學校特色，開掘科技校本課程，分上、下兩冊，36課時，內容包括科普知識、三小制作、科技創新成果等，結合校本課程和選修課，正式進入課堂。依托科技實驗基地，開展綜合實踐活動。近年來，每年成立活動小組，開展內容豐富、形式多樣的

9、實踐活動，活動成果獲專家好評，每年獲市以上獎。挖掘學校隱性課程，豐富課程資，如建成科技成果室、勞動活動室等。6、做實教研，構建教師發展平臺。新課程注重教師的反思實踐和專業成長過程，三年來，我校以校本教研為手，為教師營造教研氛圍，激勵教師投身新課程實驗之中，提高教師課改意識，挖掘教師潛在的能力。構建教學反思平臺學校按新課程學科成立“學習、反思、發展”為主題的反思小組，要求教師課課有反思，周周有案例，月月有交流，每學期對教師的案例反思匯編成冊，教師在反思過程中，獲得理性的升華和情感的愉悅。構建課題研究平臺我校的課題研究的提高教師素質為目的，沒有片面追求課題研究的結果和課題的級別，而是追求如何從最大

10、層面上調動每位教師主體參與的積極性，如針對新課程語文課堂教學中存在教學方式單一的現狀，確定了如何構建有活力的語文課堂教學（已結題獲縣一等獎），針對數學教學中學業評價存在的問題，確定了學生數學發展性評價研究，在實踐中，老師以課題組為平臺、互相分工、互相協作。摸索解決問題的途徑，這種于實踐的課題研究，有效地促進教師從經驗型向科研型轉變。構建集體備課平臺備課是搞好課改教學的前提，在模式上改變備課的內容，注重學情分析p ，教學分析p 和課后反思，不追求復雜的教學過程設計，而且成立備課組，每二周集體備課一次，每次備課確定教材分析p 的中心發言人，其他成員補充修改，確定一套完整的課時計劃，每位教師再根據班

11、級實際，實行策略修改，這樣做有利于提高教師對教材的鉆研水平。構建教研活動平臺教研組是課程實施的基層組織，根據年級、學科，設語文、數學、綜合3個組，由骨干教師擔任組長，教研活動定時間、定地點、定內容，內容包括理論學習、教材分析p 、集體備課，說課，上課，評課等，教師參與率達100%，在教研活動時，教師在自我比較，同行評價、集體反思中找到新課實施的特點、連接點，教師的教研品質和科研素養也隨之提高。構建教師教學展示平臺。每學年開展新課教學展示活動，廣大實驗教師通過平臺，通過備課、上課、說課、評課，極大地促進教師課堂技藝的提高，兩年來，我校承擔了縣3次課改學科展示活動，獲得同行專家好評，4名教師參加縣市課堂教學評比，獲得好成績。7、突出過程，積極探索評價機制。隨著課改的深入，課堂教學在重視培養學生知識與技能的同時，過程與方法以及情感、態度與價值觀日漸上升為重要的教學目標，學校開始探索符合新課程要求的課堂教學評價機制，用評價的多元化促進教師教學方式和學生學習方式轉變。學校根據新課程改革評價功能和實驗的要求，結合縣教研室的評價要求，我校積極探索學生素質內容和方法的改革，在操作中注重：評價主體的多元化，包括學生自評、小組評價、教師評價、家長評價等。評價內容的全面化，不僅關注學業成績