1、初中信息技術課教學案例每一個初一的新生，對各學科的第一堂課都是充滿憧憬和激情的，然而，我覺得不是每一科的第一節課都能做到不讓學生們失望的。一旦從希望的高峰跌到失望的低谷，他們可能將永遠無法再拾起對這一學科學習的欲望。所以，我非常重視初一的第一堂信息技術課的教學設計。我的目標只有一個，那就是讓學生在他們初中生涯的第一堂信息技術課上，被我征服，被信息技術征服！一、 案例背景1 課程背景新課標中提出：“初中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。”學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學

2、習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。信息技術課的前身是微機課，直到現在仍有不少人這樣沿用。很多人都誤認為“信息技術”就是“計算機”，“信息技術課”就是“計算機課”。當今世界主流的信息技術是多媒體計算機及網絡技術，所以說“信息技術”從定義上范疇要廣得多。因此，在初中信息技術的第一堂課就要想學生闡明什么是信息和信息技術，只有學生們理解了這兩個概念，才能明白“信息技術課”與“計算機課”的區別，他們的信息素養就得到了第一步提高。我們使用的教材是電子工業出版社出版的初中信息技術第一冊，教材的第1課是初識信息技術（主要有四個內容：1. 信息與信息技

3、術2. 3. 認識計算機硬件4.計算機的特點與發展）。從課時上看1節課上完太緊了，兩節又太松了。而且有的內容又過于專業和枯燥。所以我決定第一堂課只安排這幾個知識點信息和信息技術的定義；計算機的發展經歷了哪幾代；信息的重要性（補充）；計算機的特點與發展。教材上計算機的硬件安排到第二堂課上用。而且是開學的第一周，通常學生機房的系統沒有安裝調試好，按慣例每學期的第一節信息技術課都是在教室里上。2 學生情況初一學生從小學到初中后，由于生理、心理和環境、學習容量、人際關系等的改變，使初一學生存在著一定的特殊性。與小學生相比，初一學生開始進入少年期，心理也相應地產生變化，如能夠自覺地根據教學的要求知覺有關

4、的事物，抽象思維開始戰優勢。但理性思維的發展還有很有限。如他們一般還比較幼稚，有些學生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達缺乏思想性。他們自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下一個好印象。但由于他們的知識經驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響。如有些學生順利時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強，有從眾心理。初一學生有了一定的知識經驗和獨立工作與生活能力，他們的獨立性和自尊心增強，有了參與感，希望獨立自主，擺脫

5、成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理。如有些學生平時經常對父母說：“你不用管我了”，但在學習和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。跨入初中，新學習環境、新認識的教師和同學，尤其是新的學科，如生物、地理、歷史等，內容豐富多彩，是他們小學時未曾接觸到的，這些使他們產生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產生了緊張感。新的作息時間、校紀校規，小學的朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象小

6、學老師一樣對自己細致周到、無微不至地關心；尤其是學科增多、復雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復地傾訴小學生活的美好。從我這幾年的高中信息技術教學經驗來看，學生們對信息技術感興趣，但對信息技術課不感興趣；女生對用qq聊天和瀏覽明星新聞感興趣，但對信息技術課不感興趣；男生對打游戲感興趣，但對信息技術課不感興趣。基于以上的因素，我覺得這初一新生的第一堂信息技術課的重點應該放在激趣和教會他們學習信息技術的正確方法上。3 教師情況信息技術教師的學科地位一直是偏低的，事實上學生們的

7、心目中，信息技術教師的形象雖然有些許神秘但也不怎么完美。我教了九年信息技術，一直在摸索各學科都相通的學習方式和方法。所以，聽過我的課的學生們普遍反映不象是一堂信息技術課，倒象一盤匯聚了數學、物理、文學、歷史等各學科的廣征博引、天馬行空的大雜匯。我認為，只有在初一新生接觸你的第一堂課上就憑借完美的個人素質、廣博的知識面、精深的信息技術徹底的征服他們，才能使他們對信息技術教師和信息技術學科有一個正確的認識，才更利于今后的信息技術教學的開展，也更利于學生的全面發展。二、 案例事件（一）學習信息技術的方法在進入教室，起立問好之后，我做的第一件事不是自我介紹，也不是翻開信息技術教材照本宣科。而是（二）什

8、么是信息和信息技術用課件播放動畫片名偵探柯南的片段。結束時，屏幕上顯示問題：“柯南能成功破解迷案是依靠什么？”班上的氣氛明顯比開始時活躍起來，有同學舉手說是“線索”，也有同學舉手說是“智慧”。“請大家翻到課本第2頁，將第2行上的語言、文字、符號、聲音、圖象等各式各樣的信號，當它們被人接收乃至利用時就是信息這句鉤上。那么請同學們一起大聲地告訴老師，柯南成功破解迷案依靠的是？”“信息！”學生們整齊地答道。“面對同樣的信息，為什么柯南與毛利小五郎、目暮警官對迷案的判斷不一樣？這說明他們對信息什么的能力不一樣？”在教師的引導下，學生們很容易就回答出“處理能力”。“請同學們在課本上第2頁第2自然段前半部

9、分里，鉤出什么是信息技術。”學生們很快就找到了，課本第2段第4行末的這句“獲取、存儲、加工、交流是信息處理的通常步驟，也是人們日常生活中最常見的工作。”“很好，但你們找到的是信息技術的通常步驟，到底什么是信息技術呢？”聰明的同學們迅速地歸納出“對信息進行獲取、存儲、加工、交流就是信息技術。”的答案來。（三）信息的重要性（接下來，為了讓同學們深刻地體會到信息的重要性，我選擇了唐海平老師設計的“海軍陸戰隊員原始森林生存實驗”活動。）課件顯示：“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都

10、是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機、鋼刀、火石。問題：隊員帶哪三件物品合適？請前后桌四位同學自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案。”同學們馬上以小組為單位進行了激烈的討論，然后選出一位代表在黑板上寫出本組的答案。對各組的答案再激烈的辯論一番后，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。“鋼刀、火石、指南針，其實代表了人類要在世界上生存與發展必須獲取物質、能量、信息三大要素。對于物質跟能量同學們能理解，但是對于信息與人類的關系，恐怕就難理解了，下面的實驗在保證了物理與能量的同時

11、，缺乏信息將會怎樣？”課件顯示：1954年加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。問題：請同學們大膽猜測一下這個實驗的結果是什么？”同學們于是七嘴八舌地猜測起來。最后我在課件上顯示實驗的結果：“實驗結果顯示了：感到無聊和焦躁不安是最起碼的反應。在過后的幾天里，被試注意力渙散，不能進行明晰地思考，智力測試的成績不理想等。通過對腦電波的分析，證明被試的全部活動嚴重失調，有時被試甚至出現了幻覺（白日做夢）現象。”在學生的驚愕聲中，屏幕上顯示重要

12、結論：“信息是人類生存的基本條件與基本需求。”（四）信息的特點課件顯示：“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”隨機抽幾個學生來回答。用課件給出答案：“中國將出兵朝鮮”。課件顯示：“信息具有價值性、價值的相對性、時效性、共享性和可偽性特點”我提出問題：“剛才的朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司的故事，體現了屏幕上信息的哪些特點？”同學們輕松地找出了“價值

13、性”和“時效性”。我又接著問：“那么你們能舉出說明信息的其他特點的例子嗎？”同學們踴躍地舉手發言。有同學就指出前面的“柯南”動畫中柯南與毛利小五郎、目暮警官對迷案的判斷不一樣，就說明了信息的相對性。有同學回答，我們能在網上找到李英愛的圖片說明信息具有共享性。還有同學舉例馬琳在乒乓球比賽時用假動作迷惑對手，說明信息具有可偽性。五花八門，舉不勝舉。（五）信息技術的內容“忘了給大家作自我介紹。我姓明，明正華。以后你們遇見我可以叫我明老師，如果忘了我的名字就叫我老師，但千萬不要叫我計算機老師。我不是教計算機的，你們從我這里也不是學計算機的。”看到同學們一雙雙驚奇的眼睛我故意賣個關子，“合上你們的書，看

14、看我是教你們什么的老師？你們應該稱我為什么老師？”“哦，信息技術！信息技術老師！”“好了，請大家翻到我們的教材第2頁，看到最后一行并把它鉤上現代意義上的信息技術包括3個方面的內容：傳感技術、計算機技術和通信技術。現在大家應該明白為什么我們這個學科以前叫計算機而現在改為信息技術了吧？”我接著問學生：“信息技術與計算機哪個外延更大？”同學們異口同聲回答：“信息技術。”“但是，請同學們注意了，在你們剛才鉤的內容后邊還有一句話其中，計算機技術是與我們生活最密切相關，也是最核心的技術。”利用課件，播放聯想公司關于數字生活的一段廣告片。學生們被片中那些前衛的超酷的數字生活方式所深深的吸引。播放結束時，我告

15、訴他們：“剛才同學們看到的可不是科幻片，現在的技術已經都能實現了，而且在不就的將來你們肯定能過上那樣美妙的數字生活。好，歡迎我們高一xx班的同學們走入信息世界！”此時下課的鈴聲正好響起，全班同學自發地鼓起了掌。三、 案例分析本堂課是一堂在教室上的信息技術“理論課”，但由于教師的精心準備，上得絲毫不覺枯燥乏味，相反課堂氛圍很好，學生們在課堂上的思維非常活躍，達到了教師預期的“征服”目標。特別是開始的問題，出其不意，一下子就吸引住了學生，也很快打消了學生的抵觸情緒（在上課前，有部分學生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個非常好的開端，為整節課的成功奠定了非常好的基礎。除了這個亮點以外，我覺得還

16、有幾個地方可圈可點：1 精心選材：學生們普遍存在一種誤識認為上信息技術課就是要到計算機教室，就是要上網、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。然而，電子工業出版社出版的初中信息技術第一冊是一本非零起點的教材，所包涵的內容非常廣泛，其中有很多是理論性的東西。這就會導致他們不適應，不喜歡，甚至不想學。針對這種現象，如何來激發他們的興趣，如何糾正他們的誤識，如何完成信息技術的理論授課呢？我認為最關鍵的就是思考如何把枯燥乏味的理論通過精彩的素材深入淺出的來呈現。在準備這堂課時，我查閱了大量的資料收集了約三十幾個教學素材，但最終只選擇了6個自認為最佳的素材（“燒水問題”、名偵探柯南片段、“原始森林生存實驗”

17、、“感覺剝奪”實驗、朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事、聯想公司“數字生活”廣告片）。既有學生們熟悉的（如“柯南”）來引起他們的共鳴，也有許多學生們沒有接觸過的來激發他們的興趣；既有原創的又有借鑒的；既有生活上的又有學科上的還有戰爭的正是這6個涉及面廣、豐富多彩的教學素材，使學生們真切地體會到“信息無時不在，有無處不有”，從而生動地完成了教學任務。2 大膽取舍：教材的涵蓋面廣，內容多，如果不根據需要進行取舍，勢必會形成照本宣科的“滿堂灌”。學生會感到毫無新意，甚至看著書聽著你講的上句就知道你要講的下句是什么。如果你是學生，遇到這樣的情況，你會喜歡這樣的老師嗎，你會喜歡上這樣的學科么？只有對現行教材根據實情大膽取舍，老