1、以多種形式的活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)的順利開(kāi)展，大家普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，但英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)還存在著被動(dòng)、低效的問(wèn)題。如何改變這一被動(dòng)局面，給學(xué)生一個(gè)積極有效的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？關(guān)鍵要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，由教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。英語(yǔ)教師要積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利氛圍，積極創(chuàng)設(shè)形象直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到打造高效課堂的目的。 幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，得到以下教學(xué)體會(huì)，與大家共同探討。一. 以問(wèn)

2、促學(xué)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)主要包括兩個(gè)方面：第一是教師設(shè)置問(wèn)題，師生間進(jìn)行信息交流，這就是教師指向?qū)W生的互動(dòng)。我通常針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并考慮難易程度，步步深入，從而推進(jìn)教學(xué)。如：在教學(xué)數(shù)字的時(shí)候，教師提問(wèn)How many pencils do you have? 給出不同的數(shù)字讓學(xué)生一一作答。第二是教師的“問(wèn)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“問(wèn)”，即為學(xué)生指向老師的互動(dòng)。在教學(xué)中常常設(shè)計(jì)學(xué)生向教師提問(wèn)的活動(dòng)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)來(lái)詢問(wèn)對(duì)方身體狀況如何，學(xué)生用How are you?向教師提問(wèn)，教師回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生則從教師回答的信息中學(xué)會(huì)不同的表達(dá)形式。用這樣的形式教授語(yǔ)言知識(shí)要比直接灌輸更具有實(shí)

3、效性，通過(guò)學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生主體性、主動(dòng)性得到發(fā)揮，他們也就在積極主動(dòng)中掌握了新知識(shí)。二利用學(xué)生間的合作，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)據(jù)心理學(xué)研究證明，學(xué)生互動(dòng)受性別、性格、空間位置等因素的影響。適當(dāng)遵循互動(dòng)規(guī)律，有利于建立積極適宜的互動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生由于組織能力、自控能力較低，宜于多設(shè)計(jì)同桌間、前后桌之間的兩人合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。以同桌間為小組單位，兩同桌的學(xué)生接到任務(wù)后面對(duì)面同時(shí)進(jìn)行讀背單詞。看誰(shuí)背得又快又好。這個(gè)游戲可以在新授單詞時(shí)使用，能很好地使學(xué)生在課堂上就學(xué)會(huì)讀背新單詞。同桌間面對(duì)面的游戲，確保了全班學(xué)生的參與度。而且也很大程度地降低了學(xué)生的心理壓力，可以更好、更大膽的發(fā)揮自己。在設(shè)計(jì)合作學(xué)

4、習(xí)活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生之間的分配學(xué)困生與優(yōu)等生的異質(zhì)搭配；另外，在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，教師還要要兼顧到組與組之間的影響，教師對(duì)小組的影響，小組對(duì)成員個(gè)人的影響，以此開(kāi)發(fā)多種互動(dòng)渠道。 三利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)組織課堂教學(xué)小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，斗勝意識(shí)也很強(qiáng)。作為兒童英語(yǔ)的啟蒙老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們保持長(zhǎng)久的興趣。因此在課堂上創(chuàng)造“小競(jìng)爭(zhēng)”環(huán)境是很好的辦法。我們?cè)趶?fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令詞時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。比如：Touch your head! Show me your ruler! Open the door! Look at

5、the board!  獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。 四利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等豐富教學(xué)內(nèi)容 教師要在課前作好充分的準(zhǔn)備，廣泛地收集教學(xué)有關(guān)的資料。學(xué)生也最好在課前收集一些資料，做到有備而來(lái)。其間教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣收集各種信息資料。如：學(xué)習(xí)用品之類的詞book pen .利用身邊的實(shí)物，隨手拈來(lái)非常方便。學(xué)生與客觀事物直接接觸，腦子不用去想漢語(yǔ)，直接模仿就能說(shuō)出英語(yǔ)，這就避免了漢語(yǔ)的干擾，學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)詞語(yǔ)。這種方法不僅可以用在學(xué)習(xí)實(shí)意詞中，

6、也可用于句型教學(xué)方面。There is a book on the desk 再換成其它的學(xué)習(xí)用品，就能引出好多There be句型。可見(jiàn)，實(shí)物教學(xué)確實(shí)方便可行。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)。教師可簡(jiǎn)單幾筆勾畫出生動(dòng)活潑的動(dòng)物或人，讓學(xué)生一目了然，印象深刻，更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生得到的信息是直觀的，這樣，學(xué)生不但輕而易舉的掌握了所學(xué)知識(shí)，也擴(kuò)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生逐漸用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。五運(yùn)用多媒體及其它形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)小學(xué)生對(duì)直觀的事物很感興趣，教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)做文章。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程。看，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；聽(tīng)，是對(duì)口頭信息的接觸和處理；說(shuō)，是對(duì)

7、所獲信息的傳遞。因此，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設(shè)計(jì)一些誘人的片斷，使學(xué)生在無(wú)意間對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識(shí)。如我在教學(xué)生學(xué)比較級(jí)smaller、 bigger、taller、younger、 thinner等詞時(shí)，為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體顯示了一些動(dòng)物，如： elephant、monkey、 giraffe、 dog等動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)大屏幕，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。運(yùn)用多媒體，在一定程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。在教學(xué)中，游戲和歌曲最容易

8、引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動(dòng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽(tīng)音猜動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“Is it a?Yes/.No,its a”。“聽(tīng)音猜人”的游戲?qū)W習(xí)“Who's  he /she ?”“蒙眼摸動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“What  is  it ?”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂(lè)趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。這就刺激了學(xué)生的感官、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性強(qiáng)。把嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交流場(chǎng)所，給學(xué)生增添無(wú)窮的樂(lè)趣。這樣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，也就自然會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。六學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只有用于實(shí)踐，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，才能真正做到牢牢掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨學(xué)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Family   tree .填上英語(yǔ)名稱、年齡、職業(yè)、愛(ài)好，將學(xué)過(guò)的日期、月份、季節(jié)制成活頁(yè)、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺(tái)，根據(jù)每天實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來(lái)，在制作過(guò)程中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂(lè)。通過(guò)這些實(shí)踐和體驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間有目的地去尋找運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，這樣就充分