1、第三課 童 趣教 材 分 析歌曲猜調這是云南兒童游戲時唱的對歌，內容生動，形式活潑，富有濃郁的生活氣息和詼諧的情趣。管弦樂木偶的步態舞法國作曲家德彪西于1910年為其愛女寫了題名為孩子們的角落（也譯作兒童樂園），木偶的步態舞是曲集中的最后一首。曲中大量運用切分音和帶頓音的八分音符，這是美洲黑人糕餅舞音樂的常用節奏，因此這首鋼琴小曲成為歐洲音樂作品中吸收黑人舞蹈音樂的先例。樂曲正以此描繪一個紅眼黑面、毛發聳然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。歌曲一支短笛輕輕吹這是一首曲調歡快活潑，具有民歌風味的兒童歌曲。歌曲以短笛的吹奏敘說了家鄉的美景，贊美了生活的幸福，富有童趣。歌曲搖船調這是一首流行在臺

2、灣的漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問答對歌的形式。十分生動地表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡樂的情景。節奏明快、緊湊，體現了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。第一課時教 學 目 標：1.表演一支短笛輕輕吹，體驗其童趣。2.從猜調中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。3. 掌握反復跳躍記號，進行即興節奏問答的創作活動。教學重難點：在學唱歌曲時結合歌曲學習認識并實踐反復跳躍記號。教學過程：1.談話導入：一位小學生在山坡上、在草地上，一邊放羊一邊吹著笛子，是多么富有童趣。請聽歌曲一支短笛輕輕吹。2.教師范唱(或聽錄音范唱)。要求：聽聽歌曲唱什么內容，表達怎樣的情緒。3.討論歌曲內容

3、，激發學習興趣。4.分句學唱：(1)難點突破，歌曲中笛子的模擬聲節奏較復雜，前十六分音符、后十六分音符都在一句3小節內同時出現，有一定難度，先給予突破。先慢速度學唱曲調：當曲調唱熟后，再把歌詞唱好，注意后十六分音符與前十六分音符的準確。(2)學唱第一樂段前8小節與后4小節的曲調。學唱時注意樂句的完整性。這三個樂句，建議由學生在教師指導下，用視唱法學習曲調與歌詞。然后完整地唱第一樂段的歌曲。(3)第二樂段，建議用聽唱法學唱，以減輕學生的識譜負擔。5.歌曲處理：(1)模擬笛聲在樂譜上有頓音記號“ ”要唱得短促、輕快，以表達主人翁歡快的心情。(2)兩個樂段要處理得細致：第一樂段是繪景，第二樂段是抒情

4、，兩段要有對比。(3)在教室內準備些道具，讓學生分組討論、設計表演唱，然后在全班展示，以鍛煉學生的表演能力。6.猜調是一首一問一答的對歌，這種形式在民歌中很常見。7.聆聽猜調。設問：你能否聽出歌中問什么?答什么?8.再聽猜調。設問：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么變化?9.復聽猜調。10.分析小結：這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。11.提出要求：課后請大家收集謎語，可以到圖書館去找，也可以自己編，我們下節課交流。12.音樂知識：反復跳躍記號.反復記號的一種形式。反復記號有許多形式，當樂譜出現重復時，而在最

5、后結尾處略有不同，往往在反復時跳過不同的小節，這就是反復跳躍記號。.這一音樂知識，在學唱一支短笛輕輕吹時結合歌曲學習講解并實踐。.還可以通過本練習，用色快表示曲調進行的順序來理解這一知識。13.教學小結。第二課時教 學 目 標：1.為木偶的步態舞即興編創表演，體驗其童趣。2. 節奏問答編創活動。教學重難點： 通過節奏問答來訓練學生的節奏感與想像力。教學過程：1.形象導入。(1)設問：你們看過木偶戲嗎?誰玩過木偶?哪位同學來模仿一下木偶的動作、木偶的走路?(當學生自由即興模仿，教師可輕聲地播放木偶的步態舞作為背景音樂襯托。當有的學生能合著音樂的節拍走路時，教師應及時給予表揚。)(2)設問：誰能用

6、語言來描述一下木偶的形象?(活潑、可愛、滑稽、動作機械教師適時表揚用詞恰當的學生，表揚他們觀察很細致，總結很得當)2.聆聽木偶的步態舞。(1)揭示課題-標題名稱。(2)欣賞第一部分音樂，要求學生在安靜聽音樂的前提下，可以在座位上邊聽音樂邊做無聲的動作及臉部的表情。(3)再次聽第一部分時，學生可離開座位，走合拍的步子，及做身體動作，還應保持安靜，能邊聽邊即興表演，互相不必語言交流。教師也同時加入學生的行列。(有條件的教室，學生最好脫鞋在地板上走動，教師也一樣，這樣能保證安靜，聽清音樂。)(4)聆聽第二部分音樂，要求合著音樂的節拍走路。(5)設問：第一部分與第二部分在速度上有什么變化?表現了木偶的

7、怎樣形象?3.完整地聆聽木偶步態舞。要求學生安靜地邊聽音樂邊根據音樂的發展變化即興地做各人的模擬木偶的動作，把第一、二、三部分的動作有變化地進行表演，看誰做得最好?尤其是“步態”要做得與音樂相吻合。4.小結：音樂給我們帶來無窮的童趣與樂趣。5. 編創活動：節奏問答節奏問答主要是訓練學生的節奏感與想像力，是一種較為自由的一種即興創作活動，沒有太多的制約，原則上長度相同即可，但也不是完全一定要一樣的小節數。節奏問答包含諸多音的要素，如力度、速度，以及疏密度等，而問答相當靈活，可以強對強，也可以強問弱答、弱問強答。開始可以師問生答，或生問師答，在實踐中主要是學生間的相互問答，時間上也較寬松，按課堂情

8、況而定，但不宜做得時間太長，視學生興趣而定。宜每課做些活動，細水長流。6.教學小結。第三課時教 學 目 標：1.表演搖船調，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。2.猜謎活動交流。3.單元小結。教學重難點：感悟謎語的樂趣。教學過程：1.由猜調導入：一問一答的歌曲上節課我們學了猜調，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲伴隨律動。4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的學生可以隨錄音輕聲哼。5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第、小節的一字多音，附點節奏等。6.各人自學歌曲并設計表演。7.各組排列成船形（四組條船）教師手執口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間答問答。師生評價。8.學生學習口風琴伴奏：(1)找到音及=，并順次找到“1 2 3 5”四個音。(2)學奏伴奏譜小節。(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，學生吹伴奏。(4)學習最后小節口