1、三峽教學設計教材分析：三峽以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特點進行了描寫，寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。它是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及沿江壯麗景色的游記散文。作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥150來字，就把七百里三峽萬千氣象盡收眼底。此文文質兼美，不但能加強學生的語言感受能力，而且能激發學生熱愛祖國大好河山的感情。學生學習此文，首先遇到的問題不是對文言詞的理解掌握，而是能否做到涵詠文字的內在實質，投入情感地體會出三峽的美；其次在于對景象的意韻把握；第三在于對文言詞語的準確理解。教學設想：&

2、#160;  1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。   2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識，情文并茂，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。   3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在作文中運用。   4、文言詞語的學習與積累。課時安排 2課時教學目標:知識目標:1、準確讀準字音，正確停頓，有感情朗讀課文2、把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.能力目標:1、重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯

3、能力. 2、引導學生在想象中再現景物,體會作品意境及作者情感.     情感目標: 激發學生熱愛祖國大好河山的感情. 教學重點和難點 1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其 畫面美. 2、重視朗讀訓練. 3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點. 教學方法：朗讀法.討論法.讀-思-品用相結合    第一課時課前準備 1、我國一些著名風景區圖片循回播放2、熟讀課文，力爭成誦。并結合注釋理解課文內容。教學過程 （上課前，播放我國一些著名風景區圖片，了解我國一些豐富的自然文化，也使學生耳目一新）一、 導

4、入新課 （以聊天的形式進入課堂）同學們，我國有那么多自然風光，你知道的有哪些？學生自由發言。三峽就是我國自然風光中的琦葩，千百年來她牽動著遷客騷人的情愫，留下了文人墨客的篇章。下面大家聽老師的朗讀“兩岸巨巖，倒影如墨 ；中間江面，碎光蕩漾 ；近處江面，綠如翡翠 ；遠方群山，如紅寶石閃光 ；有時，碧波雪浪，海鷗翩飛；有時水天柔和，江船寧靜” 這么美的文字，這么美的意境，是當代散文名家劉白羽先生對三峽的描寫。其實，遠在北魏的時候，著名的地理學家酈道元就曾經描述過三峽，今天，我們就來穿越時空隧道，同酈道元一同游覽三峽。板書課題 三峽 酈道元   二、查一查（檢查預習） 

5、    1你知道“三峽”指的哪里？酈道元是誰？（結合課件具體了解相關文學常識）2、給下列字注音：闕 嶂 曦 襄 溯 湍 （ 展示課件，讀準字音。）鼓勵學生將這些字放回原句，能說出含義，說不出的做好標記。（課件出示原句及含義） 3、小結與導入：學生做的好，及時肯定，不好，強調好預習要求。同學們，“詞不離句，句不離文”是學習文言文的好方法。我們對本文的學習從三個方面進行。出示目標（課件）： 1、能準確理解文言詞匯的古今含義；2、能當堂背誦課文， 領會目標要求；3、感悟三峽之美，樹立對祖國山河的熱愛之情。三、讀一讀1、三峽美在哪里呢？還是讓我們先聽一下錄音朗讀

6、，初步感受一下。（利用課件中圖文聲并茂的朗讀，調動學生的多種感官，同時，注意讀音和停頓） 指導學生朗讀：前三段學生應讀出贊美語氣，但語氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛： 第一段：語氣稍高昂，語速中。第二段：語速加快，突出江水日行千里的奔放美。第三段：語氣舒緩，語速稍慢。第四段：語氣稍低沉，語速稍慢。2、個別讀 要求學生及時指正。3、挑戰性讀 除讀音、停頓外還要有感情4、自由讀 結合課下注釋， 讀完后仍不明白的地方自由討論學生通過反復朗讀領會內容，體會文章的思想感情 ，這也是學習文言文不可缺少的步驟。5、檢查讀的情況 （課件）競賽辨明詞義（課件） （1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）； （2

7、）古今異義：夏水襄陵（襄：上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在） （3）一詞多義：自三峽七百里中（自：在）自非亭午夜分，不見曦月（自：如果） （4）重點詞語重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）素湍綠潭（素：白色；湍：急流）清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）哀轉久絕（絕：消失） （5）讀出節奏 (課件)1、 自非/亭午夜分，不見曦月。 2、 沿/溯/阻絕。 3、 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。 4、 清/榮/峻/茂 5、 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”6、學生結合課下注釋，

8、進行譯文，領略三峽風光，體會思想感情。以上內容通過讀達到理解課文內容，初步領會思想感情的目的。四、想一想1、找出課文描寫山的特點和水的特點的句子。2、四人小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子。3、全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，讓人產生豐富的想像。五、背一背在疏通文義的基礎上，讓學生開展背誦競賽，爭取當堂背誦。1、自由朗讀成誦2、個別背誦六、教師小結七、布置作業1、查找三峽的相關詩詞或圖片2、結合課文想象三峽美景，形成300字的文字第二課時一、查一查復習舊課 1、重點詞語的解釋；2、個別背誦二、品一品 品析課文，領略美景三峽以凝

9、練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。1、研讀與賞析，思考問題：課件出示a作者寫了三峽的哪些自然景物？b作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？c課文表現了作者怎樣的思想感情？四人小組討論交流，全班討論明確：a先寫山，后寫水。b寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪了不同季節的不同景象。c表現了作者的無限贊美和欣賞之情。2、然后找出相對應的語句。a寫山山高嶺連、中間狹窄。如何刻畫的三峽山的這一特點？首句交代峽之長，又交代山之連，再從俯視和仰視寫山之高，最后寫特定條件下三峽表現出來的特點，這一特點再次點明三峽山的特點。b寫水主要抓

10、住三峽四季的水來描寫。先寫夏水大水猛漲、水流湍急；再寫春冬素湍綠潭、清榮峻茂；后寫秋天林寒澗肅、高猿長嘯3、寫水為什么先從夏水寫起？4、如此雄偉壯麗的景色，酈道元僅用150余字且描繪傳神，可謂神奇，現在我們用欣賞的眼光來評說一下課文的美，如：課文描寫手法的美，正面描寫山，“兩岸連山隱天蔽日”形象的寫出了三峽地貌特點是山高、嶺連、狹窄、水長，而“自非曦月”又側面烘托了三峽峰巒連綿，隱天蔽日的山勢。同學門根據老師的提示賞析課文，說出課文的幾個妙處。（學生合作學習，自由評說）為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來鞏固內容。課件出示練習：三、 練一 練1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱

11、天蔽日一 句從 面體現了山巒的 ，山勢的 而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫，以“不見曦月”襯托山的 。2、“雖乘奔御風不以疾也”一 句，用了 手法，突出水勢 。3、本文描寫生動，寫“湍”用 ，寫“潭”用 ，寫“柏”用 ，寫泉用 。4、第二自然段的描繪和我們學過的哪首詩有異曲同工之處？描寫的作用是什么？5、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精確的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。作者以凝練生動的語言，寫出了三峽的壯麗景色，抒發了作者怎樣的感情？你讀了本文后，有什么感想？學生討論，歸納：本文通過對三峽景色的描寫，抒發了作者對祖

12、國壯麗山河的熱愛之情。（學生談讀后的感想，進一步引導學生認識長江三峽的雄奇秀美及母親河長江孕育了中華民族的燦爛文明，保護長江、保護環境，是我們每個人應盡的義務和職責。）四、展一展  1、展示學生搜集的資料，可讓學生適當評說2、比較早發白帝城和三峽，培養學生比較閱讀能力 。早發白帝城與三峽都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。 3、展示上節課布置的小作文。教師及時做好點評，不失時機的鼓勵學生，培養學生的象想力和寫作能力  五、作業 寫一寫1、將搜集的古詩用正楷抄出三首來，張貼在墻報上，并背誦；2、將文章改寫成一篇描繪三峽綺麗風光