1、體育老師的語言美靳艷（中教一級）體育課中的教師體態語言是指除口頭表達的語言之外的，以身 體作為媒介載體的一種語言表達形式，優美的體態語言反映著人的思 想情感、知識品位、道德修養、聰明智慧、性格等方面的境界。一、利用得體的體態語言，營造教學氛圍課堂教學中，教師應該精神飽滿，舉止得體、目光期待、表情 和藹，面帶微笑，并伴以生動的語言，剛毅果敢良好的運動性格和氣 質風度，學生面對這樣的老師，會對運動行為產生很大的感染力。師 生之間會產生一系列的積極情感，形成一種和藹、快樂、活躍的氛圍。 教學過程中教師根據教學內容的變化，表情、行為也應當隨之變化。女口：隊列練習，要挺拔威嚴；游戲活動，要快樂活潑；技術

2、動 作示范，要一絲不茍；教學比賽，要認真公正。這類豐富的體態語言， 無疑會使體育課的教學和運動氣氛更加活，并產生相應的情感體驗。二、利用象形的體態語言，促進情感交流。體育教師的多種情感通過一定場合和一定形式流露出來，會給 學生的學習、鍛煉帶來很大的影響。教師首先要進入角色，做模仿操 時教師要形態逼真。比如在模仿各種動物走時，教師不妨與學生一起 來做，并提醒學生模仿動物的叫聲。在游戲中，特別是對抗性強的游 戲，學生會情不自禁地叫起來“加油！”此時，切忌因隊形亂而去阻 止他們，讓學生在心理和生理上都得滿足。體育教師還應該與學生一 起進入角色，用表情或掌聲或動作手勢來加入他們的行列，創造一定的情景與

3、氣氛。當學生在練習過程中取得點滴進步或動作完成得優 美、準確時，教師及時用掌聲表示祝賀，使學生獲得成功的心理體驗， 精神上產生愉悅感，進一步激發其他學生練習的積極性。三、利用變通的體態語言，提高教學效果體育技術動作的示范，一般是整個身體運動的展示。但是在有 些技術動作的講解分析、糾正錯誤時，常常運用一些變通的示范動作。 如在體操教學中，教師經常使用手臂來代替身體伴隨口語比劃講解， 說明動作技術環節和運動形式等。有些競賽裁判手勢（如暫停、交換 場地等）和代表某種意向的特定手勢與動作。 在體育教學中通常代替 或輔助口語指揮學生和組織教學。 這樣既增強了口語的效果，而又能 牽制學生的注意力，教學過程

4、變得有聲有色，生動活潑。四、利用直觀的體態語言，增強學生自信心體育教師的眼神、表情和手勢等非語言性行為對學生具有心理 暗示作用。在練習過程中，教師對學生掌握動作技術較好的，用贊許 的目光給予肯定或引導集體鼓掌，學生就會受到鼓舞，而對體質較差、 一時未能掌握好技術動作的學生或因膽小， 害怕等心理原因造成的因 難，如跨欄、跳高等項目，教師可用親切和藹熱情期待的目光，捕捉 學生的視線；用溫和的微笑對待他們，能使學生從教師的神態中受到 感染，得到鼓勵，從而減輕心理壓力，增強學生克服因難的自信心， 激發其練習的積極性，產生“老師相信我，我也能做好”的自信心理。 如有的學生興奮性較高，課中自我表現欲很強，以致影響了其他同學 的學習和練習，教師對他的行為要表現出否定的態度， 但以不能過分 地指責，以免壓抑了他的積極性。而對有些自信心或基礎稍差，練習 不夠主動積極的學生，要經常用目光注視督促他，并用表示鼓勵的體 態語言，激勵其增強信心，勇于進取。當學生較好地完成動作練習時， 通過點頭和微笑表示對他的肯定和祝賀。面對動作練習失敗的學生， 教師可拍拍他的肩膀，表示安慰，再握拳用力一抖，表示對他的鼓勵 和信任。學生由此會產生一種對教師的親近感和不能辜負老師希望、 努力進取的信心和動力。體育教師適宜的體態語言的美，可以激發學生的情