1、勞動光榮、懶惰可恥       教學目標:    1.認知目標:理解本課內容,懂得“勞動光榮,懶惰可恥”這一道理,知道應該自覺地勞動才是真正的光榮。    2.情感目標:激發學生熱愛勞動的情感,對懶惰行為的憎惡。    3.行為目標:能不畏辛苦,主動參加各種勞動。    教學重點:教育學生懂得勞動意義,培養學生熱愛勞動的優良品質。    教學難點:使學生養成從小熱愛勞動的優良品質。

2、60;   課前準備:1.制作教學軟件和投影片    2.組織學生演一演課本中的小品    3.讓學生了解爸爸媽媽的勞動心得    二、說教法    現代思品教學研究證明:學生有目的的主體活動是促進道德內化,提高其思想素質的關鍵,因而,我根據教材內容和兒童道德認識形成的規律,以“啟發式”教學理論和“以人為本的”教育理論為指導,采用以下教學策略,較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用。    1.主動參與的策略 &#

3、160;  我通過小組討論,角色扮演,讓學生上講臺發表意見等形式,充分調動學生的各種感官參與知識的形成,使學生主動積極地學習。    2.比較明理的策略    通過圖片的比較、設疑的比較、板書的比較,使學生形成深刻強烈的道德觀念。    3.熏陶激情的策略    我借助兒童歌曲、諺語、古詩、小品表演等形式,來吸引學生的好奇心,激發學生的情感體驗,促使良好品質的形成。    三、說學法    古人說:“授人之

4、魚,只供一餐所需,而給人之漁,終身受用不盡”本節課在學法指導上,我通過讓學生充分地討論、觀察和對比,來培養學生分析問題的能力,悟理說理的能力和規范行為的能力。    四、說教學程序    為了更好地實現教學目標,充分調動學生學習的主動性,我設計的教學程序如下:    (一)激趣導入    1.聯系生活,提問激趣    開始上課,我讓學生一起背鋤禾這首詩,然后由學生說一說:“這首詩講的是什么?”相信學生容易回答,接著我又提問:“如果農民伯伯都不勞動

5、,那會怎樣?如果爸爸媽媽不勞動,家里又會怎樣?你喜歡嗎?”學生對于和他們生活有密切聯系的問題總是樂于思考,思想一定活躍。    2.小結引入,感知觀點    只有辛勤的勞動才能創造出美好的生活,今天,我們就來學習和勞動有關的一課(口述課題:勞動光榮,懶惰可恥)    3.感知課文    喜歡聽故事、喜歡五彩繽紛的東西,這是小學生的特點,于是,我先出示課文圖片,讓學生說說圖意,接著由圖片引出課文,讓學生聽老師講故事。    此時,學生已被新課吸引,

6、求知的欲望油然而生,進入最佳的學習狀態。    (二)學文明理    我準備以問題為導向,將學生的“學習認識過程”放在教學過程的核心地位,為學生創造大量的思考辨析的機會。這一部分分四個層次進行,即提出問題組織探究歸納評價解疑釋問四個層次。    第一層:提出問題(投影出示思考題)    我提出下面的幾個問題:熊哥哥和熊弟弟的地哪一塊澆水比較容易。熊哥哥是怎樣種玉米的?熊弟弟是怎樣種玉米的?你認為他們誰種得輕松?    讓學生圍繞問題,自學課文找答

7、案,從中培養學生的自學能力。    第二層:組織探究    我準備讓學生前后桌四人為一小組,展開討論交流的活動,接著再讓各組的代表說說,我給予疏導點撥,估計學生能回答好問題,教師借助板書小結(略)。    接著,我再次提出疑問:“熊哥倆的收成有什么不同?為什么會這樣?”再一次激起學生求索的欲望,讓學生自由地、熱烈地在組內發表自己的意見,暢所欲言,把問題“炒熱”。    第三層:歸納評價    我準備結合圖片、板書來張引導學生比較,并歸納觀點,然后

8、才醒目地板書課題。    這樣設計的目的在于通過熊哥哥和熊弟弟的事例的強烈對比,使學生理解觀點。熊哥哥雖然澆水難,但由于勤勞,獲得豐收,而熊弟弟即使澆水很容易,但由于懶惰,一無所有,使學生深刻地感受到辛勤的勞動可以獲得幸福,是光榮的,而懶惰卻一無所有,是可恥的,這時才板書課題“勞動光榮,懶惰可恥”借助課題綰結全課,猶如一根耀眼的光柱,使學生的道德情感獲得進一步的“升溫”和強固。    第四層:解疑釋問    讓學生用所學的道德認識分析問題,學以致用。這也是對學生道德認識的,一個反饋加深的過程。 

9、   我出示說一說中的題目:結合課文說一說“勞動光榮,懶惰可恥”的道理。你參加過什么勞動,說說勞動后的體會和感受?    (三)激情深化    這一部分重在把學生的道德認識與實際生活聯系起來,激發學生行為動機,促使正確的道德信念的形成。    1.演一演課文中的小品    導語:“有的小朋友也勞動了,可是卻沒人表揚他,為什么呢?請同學看一個小品?！苯又炙膫€環節開展活動:    熟悉情節:出示圖片讓學生自學課文,了解故事情節,

10、明確故事中角色間的關系。    扮演角色:請三位同學分別扮演媽媽、小南、小東,我讀旁白。    討論評價:學生討論“為什么小南也勞動了,卻沒能得到媽媽的表揚呢?”    歸納總結:因為小南的勞動不是自覺的,小東的勞動是自覺的,從這兩個小朋友的事例中,我們知道,自覺地參加勞動才是真正的光榮。    2.師生齊唱歌曲勞動最光榮    通過唱歌來調動學生的學習情緒,激發學生熱愛勞動的情感,深化道德認識。    (四)擴展導

11、行    知是基礎,行是目的,這一部分的設計著重使學生把學到的道德觀念轉化為行為準則,我設計以下三個環節:    1.學習小學生守則第五條:熱愛勞動,自己能做的事情自己做。    2.讓學生上講臺說說:怎樣做一個熱愛勞動的好孩子,怎樣養成熱愛勞動的習慣。    3.讀一讀諺語。    五、總結延伸    通過以上各環節的教學,學生雖然獲得正確的道德認識,但在課的最后,還需加以總結延伸,以進一步明確、強化,促使學生良好

12、行為習慣的形成。    1.總結:先讓學生結合老師的問題說說學習的心得,再讓學生齊讀課本的“記一記”。    2.留置作業。陶行知先生說過:“在實際行動中自覺地進行道德修養,才是真正的道德修養?！币蚨?留置作業是十分必要的,本課我設計了這樣的作業:課外參加一次有意義的活動,下一周班會課匯報。    六、板書設計    本課板書設計具有以下特點:簡明扼要,點題固情,環環對比,使學生對這節課的內容一目了然,留下深刻的印象。    附:十一 勞動光榮   懶惰可恥    熊哥哥