1、生命生命教學設計 西溪一小 鄒肖錦教學目標:1、 認讀“擾、診、撼、蹋、限”5個生字，讀寫“擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限”等8個生字，會讀準多音字“彈”。能聯系上下文理解“騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重難點1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的對生命的三點思考。2、難點：培養學生積極的人生態度。教學準備：多媒體課件 杏林子的資料 搜集有關生命的格言教學過程： 第一課時

2、一、交流格言，揭示課題1、師生交流。同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么？老師也搜集了幾段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。2、板書課題。齊讀。質疑。二、初讀課文，讀通讀準1.自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。2.小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方

3、法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。3.全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。三、細讀課文，整體感知1.自主學習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。2.合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。3、交流，理清脈絡。（板書） 飛蛾：掙扎求生19、生命生命 香瓜子：磚縫冒苗 我：靜聽自己的心跳四、重點理解1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？2、小組合作學習。在自己的前后左

4、右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。3、全班交流。（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？（板書）飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）我：靜聽自己的心跳沉穩而有規律的心跳給我震撼（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己決定，我必須對自己負責。4、有感情地朗讀、背誦 第二課時一、展示背誦選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。二、深入感悟1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。2、你是怎

5、樣理解這段話的，讓我們來交流交流。3、教師引導：（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現實生活中，人的生命中體現的“無限的價值”指什么？（2）怎樣才算活得“光彩有力”？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）連起來說說，這段話怎樣理解。4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。三、回題解疑細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）四、拓展閱讀1、積累名言： 在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦搜集的第二則格言。（屏幕出示）不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？2、在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。五、作業設計：1、練筆：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。2、課外閱讀鋼鐵是怎樣煉成的，了解奧