1、桃花源記教學目的 1朗讀、背誦文育課文。 2理解積累一些文言實詞。 3認識作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現實，追求理 想社會的思想感情。 重點、難點 重點： （1）朗讀、背誦文言文。 （2）理解積累一些文言實詞。 （3）理解文章的敘事線索。 難點： 理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。 教學時間二課時 教學過程 第一課時 一、預習 1查字典，讀準下列加點字的音。 豁然（huo）嚴然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi） 2熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。 二、導入 1作者簡介： 陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯 志，博學能文，任性不

2、羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官， 由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自 資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。 后稱靖節先生。 他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒 發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚 感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而 不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡 淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大 的影響。 本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十 七歲了。他拒絕同

3、劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于 他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。 2導語： 同學們學過“世外桃源”這個成語嗎？它是晉朝陶淵明在桃花源 記中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的地方。現在 我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。 三、課文分析 1朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文） 2請同學們試翻譯課文。（每生翻譯一句） 3掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下） 為業：靠謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。 鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然： 開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。

4、 悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。 問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉人。 不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往 來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。 不足：不值得。既：已經。志：做記號。詣：拜見，臥·怯。如 此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。 四、小結 1古今詞義。 鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美 今義：（味道）新鮮 交通 古義：交錯相通 阡陌交通 今義：交通運輸 妻子 古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 今義：指男方的配偶，老婆 絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境 今義：沒有出路的地方

5、無論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉 今義；不管（連詞） 如此 古義：像這樣 說如此 今義:這樣 緣 古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分 延 古義：請 余人各復延至其家 今義:延長延伸 津 古義：渡口這里問津指探訪。 后遂無問津者 今義：口液 2.一詞多義 舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志 房子 屋舍儼然 不久 尋病終 志: 做標記 處處志之 向: 以前 尋向所志 標記 尋向所志 對著 眈眈相向 3·判斷句 南陽劉子驥，高尚士也。 南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。 五、作業 l·課后練習。 2選用課時作業優化設計。 第一課時作業優化設計 （）下列加點詞解釋不全對的一項是（） A便得一山（得到）既出，得其船（找到） B便舍船（舍棄、放棄）屋舍嚴然（房屋） C緣溪行（行船）復行數十步（步行） D武陵人捕魚為業（作為）不足為外人道也（對、向） （二）選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是（） A漁人甚異之B有良田美地桑竹之屬 C具答之D聞之，欣然規往 （三）下列各旬的加點字，不能用“都”解釋的是（） A男女衣著，悉如外人 B村中聞有此