1、桃花源記教學設計基本信息學 科語文年 級八年級教學形式美文鑒賞課教 師曹九英單 位順德樂從大墩中學課題名稱桃花源記教學設計學情分析學習文言文得一步一個腳印，扎扎實實的，來不得半點的偷工減料。同時，學習起來又不能過于瑣碎、教條，還得動腦筋讓學生在積累基礎知識之余，感受到學文言文的樂趣。古人云：“書讀百遍，其義自見”，好的文章更是要在讀中去體會它的美，在說中去挖掘它的美。因此，我準備在教學過程中，重點指導學生“美美地讀”“美美地品”“美美地說”“美美地聽”，力爭通過這些環節使學生感受本文的意境之美，并在此過程中培養學習的能力。教學目標1準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。   2

2、了解有關陶淵明的文學常識，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。   3掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現象。   4理清文章的敘事線索，學習文章曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學過程第一課時一、情境導入芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的桃林中，走來一位詩人，滿懷愁緒、憤慨與無奈，曾經滿懷豪情，胸懷天下，不料社會動亂，一片污濁。于是他獨善其身，采菊東籬下，悠然見南山，好不逍遙自在；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不悠閑愜意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達的胸襟去包容命

3、運的不信與悲哀。今天，讓我們尋著這位詩人的足跡，走進桃花源，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的向往。二、作者及背景簡介（生說，師補充）三、出示學習目標（2課時的總目標）1準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2了解有關陶淵明的文學常識，并認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。3掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。4理清文章的敘事線索，學習文章曲折回環，思念迭起，引人入勝的寫法。四、稍作指導，學生自主學習1. 誦讀課文。（1）自讀。  要求：句讀分明，節奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。（2）指名讀，點評。2

4、. 了解文意。借助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結束后提出來全班討論。質疑求助歸納整理如（1）書中注釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同義詞（6）成語（7）句子翻譯（8）故事內容等。五、課堂提高，優化練習請在“桃源漫步”“桃源上學”“桃源放?！薄疤以醋骺汀薄疤以从螒颉钡冉嵌?，自選一個展開想像的翅膀進行描繪，不少于200字。六、總結得失，練習背誦第二課時一、內容回顧    1. 同學互相就上節課所學來提問。2. 按照“捕魚忘路發現桃源小住桃源離開桃源再尋桃源”的漁人行蹤線索，

5、講述桃源故事。過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？（美、樂、奇）二、想像桃源之“美”1. 朗讀描寫桃花源外部環境美和內部環境美的句子，開展朗讀比賽。2. 桃花源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的       美，你看                 ”的句式給大家描繪一番。如：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，

6、就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝教師小結：聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和三、感受桃源之“樂” 1. 桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老幼、漁人）2. 他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說。教師以記者采訪的形式跟學生交流，學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源

7、生活之樂。如（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰亂之苦，能安居樂業。（2）女人雖采桑養蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。（3）老人（黃發）“怡然自樂”，樂在老有所養，豐衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸，樂在四、評說桃源之“奇”桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“      奇，那是因為&#

8、160;     ”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。討論，交流。   （明確：景奇、人奇、蹤奇。）（1）景奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數百步落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光豁然開朗”。（2）人奇。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。（3）蹤奇。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。五、賞讀課文在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。六、研課文

9、，悟主旨這樣的理想社會在當時存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢？ （學生深入文本，領悟文中主旨，各抒己見。）七、總結全文桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東登廬山中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。板書設計桃花源記（陶淵明）桃源故事：捕魚忘路發現桃源小住桃源離開桃源再尋桃源桃源之美：美、樂、奇桃源情結：虛構的故事    理想的社會    情感的寄托文章作業或預習1. 課后選讀以下詩作：桃花源詩（陶淵明）桃源行（王維）桃源圖（韓愈）桃花