1、<孟子>二章教案周至七中語文組 李莉教學目標：知識與技能：1、 積累古漢語知識。2、 體會駢句的表達效果。3、 在理解的基礎上，賞析課文、背誦課文。過程與方法： 了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯的論證風格，培養學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。情感態度與價值觀：幫助學生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學生懂得“人和”、“憂患”的實質及重要性，從而培養他們的個人道德修養。教學重點：1、理解文章的中心論點。  2、理清文章的論證思路及結構。3、積累古漢語基礎知識。教學難點：了解、學習孟子文章雄辯的語言風格。教學準備：1、

2、0; 布置學生課前預習：（1）了解孟子和孟子；（2）查工具書掃清文字障礙。2、  教師準備相關課件。（預習檢查題及學習要點板書）3、課文的朗讀磁帶。教學方法：朗讀法，學生自主探究討論與老師講解相結合。教學課時：3課時教學過程：第一課時教學內容檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語基礎知識。一、導入新課：同學們，誰能告訴我晉代文學家陶淵明的讀書習慣是什么嗎？（生：好讀書，不求甚解。）可是我們這些做學生的能用這種習慣來學文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學家，文學基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我們是學生，既需要提高

3、我們的文化素養，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎知識，特別是古漢語基礎知識，更是必要的。為了幫助大家學好孟子二章,課前，我布置了預習，這節課，我們就來檢查一下大家的預習情況。二、 出示課件，檢查學生自學情況1、 學生分小組口頭交流自己的預習情況。（了解孟子和孟子，交流不認識的字和不理解的詞）2、 聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）米粟sù 親戚畔之pàn 域yù 舜 shùn 畎畝qun 傅說yuè膠鬲gé 百里奚 x 孫叔敖áo 法家拂士bì3、 抽生讀文，教師做朗讀點撥，如“舜/發于/畎

4、畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市?！?“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為”等。4、 看課件，討論完成以下作業。(1)    解釋下列句中的通假字。親戚畔之（ ）曾益其所不能（ ）困于心衡于利（ ）發家拂士（ ）（2）結合語境解釋加線的詞。三里之城 （ ） 城（ ）非不高也 七里之（ ）郭 多助之（ ）至 委而去之（ ）是（ ）天時不如地利也 斯是（ ）陋室舜發（ ）于畎畝之中 發（ ）于聲行拂（ ）亂其所為 入則無法家拂（ ）士

5、管夷吾舉于士（ ） 法家拂士（ ） 環而（ ）攻之而（ ）不勝 發于聲，而（ ）后喻國恒亡（ ） 亡（ ）羊補牢 今亡（ ）亦死（3）填空。孟子，名 ，是繼孔子之后 學派的又一位大師，被推尊為“ ”。他在政治上主張行“ ”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。孟子是記錄孟子 的書，是儒家經典之一。三、小結學生在預習中的得失（據實而論），引導學生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學生邊譯文邊思考：1、兩篇文章各寫的是什么內容？2、文章的結構和思路各有什么不同？【教學反思】教師課后完成第二課時教學內容賞析得道多助，失道寡助。一、導入    孟子生活

6、在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰國時代，面對當時的社會現實，孟子最早提出了“民貴君輕”的思想主張，他反對不義的戰爭，主張君主要廣施“仁政”。他的這些主張，對于我們今天建設發展和諧社會是有其進步意義的。本節課我們就來學習他的宣傳其政治主張的文章得道多助，失道寡助。二、學法指導    孟子的文章邏輯嚴密而富有辭采，必須熟讀才能有所領會。誦讀時要讀準字音，讀出節奏，讀出其雄辯的氣勢。三、理解文意：  1、聽課文朗讀磁帶，然后學生自由朗讀課文，勾畫重點字詞和難以理解的句子質疑。（小組討論解決疑問，重點理解幾個詞語的活用：環、域、固、威、順，學生理解

7、困難時教師可作適當點撥）  2、幫助學生譯文，教師講解以下詞句：a、“天時不如地利，地利不如人和” 。   b、“夫環而攻之”。 c、“以天下之所順，攻親戚之所畔”。3、整體感知全文：你認為孟子想闡述什么問題？你的理由是什么？（小組討論，班上交流）  4、師生互動：辨析學生提出的中心論點，局部分析，明確作者的思路。     第一段：開篇兩句談的是什么問題？提出了什么觀點？ （戰爭中的攻守問題，提出了“人和”在戰爭中的重要性）   

8、60; 第二段：本段談了什么內容？和第一自然段有關系么？ （以小城得守為例來說明“天時不如地利”，論證第一段的前部分內容）     第三段：本段談了什么內容？和課文的前面部分有關系么？ （以高城被棄為例來說明“地利不如人和”，論證第一段的后部分內容）     第四段：作者為什么認為“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？  （因為“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”皆屬“地利”，而“人和”才是決定戰爭勝利的主要條件。）（目的是為了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道

9、理，即 “人和”的實質就在于君主是否“得道”施“仁政” 。）5、文章在得出“人和”的實質后本應就此結束，但作者卻又做了“親戚所畔”和“天下順之”的進一步推論，請問，這又有何作用？（目的在于強調施“仁政”的重要性，深化文章中心。）  6、齊讀全文，提問：哪些句子你讀起來特別帶勁？為什么有這樣的效果？ （體會駢句的表達作用，體會排比、對比、對偶等修辭的表達作用及孟子語言的雄辯性）7、探究討論： 本文主要是談戰爭中的問題么？如果不是，那是什么？（借戰爭談政治、談治國，孟子想借戰爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君要廣泛施行仁政，這樣才會得到多助，才會天下順

10、之，國家才會治理好，國家治理好了，當然也就不用打仗了，即使打仗，也一定會打勝仗。）四、課堂小結：  通過全文的分析，你知道本文的體裁么？（議論文）學習議論文最主要的是要學什么？（學習說理的方法）那本文是怎樣說理的？誰來歸納一下？（采用總分總的論證結構，先提出中心論點，再舉例分別證明兩個分論點，然后從道理上得出結論，論證嚴密。）五、引導學生理解記誦。六、拓展練習。聯系實際，談談我國當今政府是如何運用孟子的“仁政”思想來構建當今和諧社會的。（政府為民辦了哪些實事？）【板書設計】（課件）得道多助，失道寡助孟子總論點 分論點 論據（事實） 道理 結論天時不如地利 城小環攻不勝 有天

11、時無地利 天時不如地利 得道者多助 地利不如人和- 城高、池深 失道者寡助 地利不如人和- 兵強、糧多 有地利無人和 （“人和”質） 委而去之 開篇立論 擺事實 講道理 以理服人第三課時教學內容：賞析生于憂患，死于安樂。一、復習上節內容引入新課1、抽背得道多助，失道寡助。2、簡評背誦情況，引入新課。二、整體感知課文內容1、聽課文朗讀磁帶，小組內思考、討論以下問題：（1）文中有哪些語句難于理解？（2）這篇文章的文體是什么？主要觀點是什么？（3）這篇文章與得道多助，失道寡助相比，在論證結構上有何不同？2、班上交流以上問題，教師作適當點撥。（1）抽生譯文，重點引導學生翻譯文章第二、三兩段，著重點撥“

12、苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“亂”、“動”、“忍”、“過”、“入”、“出”、“敵”、“生”、“死”等詞的用法。（2）要求學生用通俗易懂的話來解釋觀點“生于憂患，死于安樂”。（言之成理即可:如“居安思?！薄ⅰ鞍l奮圖強”等）（3）明確：得道多助，失道寡助一文用的是先開篇立論，然后通過擺事實、講道理逐層深入地進行論證的方法來論證觀點，最后作者在結論中用對偶句“得道多助，失道寡助”來強化自己的觀點。而生于憂患，死于安樂一文卻不同，它卻是先擺事實（以六個古代名人的事例為證），再著重講道理，最后在結論中用對偶句來揭示中心論點。三、深入探究齊讀課文，思考討論：（師生互動）1、哪些語句讀起來帶勁？為什么？

13、（體會駢句的表達效果，體味排比、對偶等修辭的妙用及孟子語言磅礴的氣勢）2、你最喜歡哪一段？為什么？（言之成理即可，培養學生的感悟力）3、哪一段最富哲理？主要講的什么道理？請用最簡明的語言歸納。（苦盡甘來；先苦后甜；吃得苦中苦，方為人上人）4、第三段給了你哪些啟示？（言之成理即可）有幾層含義？（兩層）層次之間是何關系？（教師點撥：前者從正面講人必須經過一番挫折、困苦，才會發奮圖強；后者由個人推論到治理國家，從反面進一步論證艱苦磨練的必要性。通過正反對比論證將中心論點隱含其中）5、最后一段與前面三段是什么關系？（論點與論據的關系）6、對比本課兩文，說說兩文各自的論述重點是什么？兩文語言上有何共同的特色？（明確：前者著重論述“得民心者得天下，廣施仁政定安邦”，后者著重論述“久經千辛長才干，常思憂患求生存”，即“困境出人才，居安應思危”的道理。孟子語言的特色是氣勢磅礴，語句流暢，善于雄辯，善用駢句中的排比來增強說理的氣勢，善用對偶句來揭示主旨）7、兩文中還有不懂的嗎？（據實解決）四、教師總結學生的學習情況及本節課學習要點 （學生學習情況總結椐實而論）本課啟示：仁者天下無敵；居安思危。五、指導理解記誦。六、拓展練習1、注意下列加點詞的古今意義（1）三里之城（ ）（2）池非不深也（ ）（3）兵革非不堅利也（ ） （ ）