1、開設(shè)創(chuàng)新思維講壇助力學(xué)生多元發(fā)展隨著人類對(duì)客觀事物規(guī)律認(rèn)識(shí)的逐步深化，科學(xué)教育體系亦處于不斷發(fā)展 變化中，科學(xué)教育中課程開發(fā)相對(duì)滯后，對(duì)于一些當(dāng)前科學(xué)研究的新進(jìn)展、新 理論、新技術(shù)，難以及時(shí)補(bǔ)充到教材中，開設(shè) “創(chuàng)新思維講壇 ”，能有效地彌補(bǔ) 這一缺失。 “創(chuàng)新思維講壇 ”作為我校第二課堂的創(chuàng)新形式，選題內(nèi)容不限，涵 蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、軍事、科技、教育、生活感悟、學(xué)習(xí)方 法、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、個(gè)人成長(zhǎng)歷程等方面，以貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展的科學(xué)體系的認(rèn)知和應(yīng) 用，助力開發(fā)多元智能，有效提升科學(xué)探究能力。一、關(guān)注生活，凸顯科學(xué)教育時(shí)

2、代性課堂教學(xué)是教育的主陣地，教師在傳授課堂知識(shí)的同時(shí)，可根據(jù)學(xué)科特 點(diǎn)，有機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)科學(xué)教育從教學(xué)的微觀層面走向宏觀層面。但教 材內(nèi)容僅包含了最基本的科學(xué)知識(shí)，向青少年傳授的大都是多年前公認(rèn)的科學(xué) 原理，缺少前沿科學(xué)內(nèi)容，不能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，降低了科學(xué)教育的魅 力。通過 “創(chuàng)新思維講壇 ”，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生命科學(xué)、空間技術(shù)、光導(dǎo)宇 宙、信息技術(shù)等領(lǐng)域，將前沿科學(xué)中的新知識(shí)、新成果和新應(yīng)用及時(shí)傳播給青 少年，使學(xué)生既掌握課本上一般的基礎(chǔ)科技知識(shí)，又了解一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 和未來科技發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的 “時(shí)代意識(shí) ”。譬如，關(guān)于核泄漏問題，我校邀請(qǐng)了 1957屆的校友 中國(guó)原子能

3、科學(xué)研 究所張先梓研究員，開設(shè)核能安全與環(huán)保的科普講座。張研究員深入淺出 地從什么是核能、什么是核電、核電的安全、核電的環(huán)境保護(hù)等方面作了詳細(xì) 介紹，讓學(xué)生知道核能是高效、安全、清潔、經(jīng)濟(jì)的能源，意識(shí)到安全建設(shè)核 電項(xiàng)目的重要性。又譬如，為了讓學(xué)生對(duì) “黃巖島事件 ”有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，學(xué)校地理組鄧謀雨老 師通過“創(chuàng)新思維講壇 ”給全校師生作了題為 “中國(guó)的南海”的國(guó)防教育講座。一堂 生動(dòng)的國(guó)防教育課，警示、促進(jìn)學(xué)生多關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，多關(guān)注國(guó)家安全，居安 思危，未雨綢繆。二、學(xué)生為本，注重科學(xué)教育實(shí)效性高中新課標(biāo)把 “研究性學(xué)習(xí) ”課程納入必修課， “創(chuàng)新思維講壇 ”的開設(shè)，使研 究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)有

4、了保證。學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀的課題指導(dǎo)老師定期給學(xué)生進(jìn)行 理論指導(dǎo)，案例剖析。講壇留有互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的 問題、產(chǎn)生的困惑以及一些創(chuàng)新思路進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，相 互啟發(fā)、集思廣益。我校因地制宜，立足家鄉(xiāng)，結(jié)合縣情、校情、學(xué)情，豐富 “創(chuàng)新思維講壇 ” 素材，深入開展課題研究，提高科學(xué)教育實(shí)效性。我縣有海西最大的鮮切花基地，有鮮切花 10000 畝，鮮切花種植已成為農(nóng) 民增收的一條重要途徑。由于鮮切花觀賞期有限，如何延長(zhǎng)鮮切花的觀賞期是 花卉產(chǎn)業(yè)的重要課題。學(xué)校通過 “創(chuàng)新思維講壇 ”探討了這一話題，隨后就有多 個(gè)小組來參與 “研究”。其中黃XX邱X兩位同學(xué)通過試用幾

5、種常見植物酒精浸出液來配制一種保 鮮液，？椴寤&好者提供一個(gè)簡(jiǎn)便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的切花保鮮方法。由于課題實(shí) 驗(yàn)方案設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范、結(jié)論可信，在福建省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲二等 獎(jiǎng)。三、融合人文，追求科學(xué)教育全面性早期的科學(xué)教育，以傳授與自然科學(xué)相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)為主。隨著人們對(duì) 客觀規(guī)律的把握更為全面和準(zhǔn)確，越來越強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育并重，也就 是發(fā)展精神文化，保持物質(zhì)文化發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)范和精神創(chuàng)造力。 “大數(shù)據(jù)”時(shí)代 要求“大科學(xué)”領(lǐng)域。 “大科學(xué)”框架包括自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、思維科學(xué) 乃至社會(huì)科學(xué)等，運(yùn)用更為廣泛的多學(xué)科知識(shí)去思考、分析、決策和解決各種 復(fù)雜的社會(huì)問題，能有效提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和工程素 質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，促使科技與人、價(jià)值與事實(shí)、知識(shí)與 智慧、思想與行動(dòng)、情感與技術(shù)等和諧發(fā)展，盡可能面向全體學(xué)生，內(nèi)容廣 泛，形式多樣，評(píng)價(jià)多元。“創(chuàng)新思維講壇 ”作為一種校園文化實(shí)態(tài)，我們?cè)诓粩嗵剿骱蛣?chuàng)新活動(dòng)的載 體和形式，讓它作為校園文化發(fā)展的一種價(jià)值導(dǎo)向，在培養(yǎng)多元發(fā)展的創(chuàng)新型 人才中發(fā)揮不可替代的作用。該活動(dòng)自 2011年啟動(dòng)以來，堅(jiān)持每周舉辦1 2 場(chǎng)，截至目前，已成功舉辦 83 場(chǎng)，