1、別董大教學設計【教學內(nèi)容】誦讀經(jīng)典 品味越韻高年級之別董大一詩。【作品簡析】這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧困的境遇之中（他在別董大之二中寫道：“丈夫貧困應未足，今日相逢無酒錢。”）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。 前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色

2、，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。 后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。【教學理念】設計古詩主題教學，運用詩意語文的構建策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。【教學目標】1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。 2、咀嚼和體悟重點詩句的情味

3、，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情感。3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。【教學過程】一、讀懂詩題，了解背景1“相見時難別亦難”有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。同學們，小學階段我們已經(jīng)學過很多古詩，誰能給大家背幾首送別的詩？（生背）從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。同是送別之詩，它們相送的形式各不相同：贈汪倫中“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲！”是以歌相送，這是一曲李白、汪倫友誼的贊歌；黃鶴樓送孟浩然之廣陵中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”好友已遠去，詩人還是在岸邊久久地佇立

4、。送元二使安西中“勸君更盡一杯酒, 西出陽關無故人。”是以酒相送，包含著詩人對好友的不舍。課件出示：贈汪倫 以歌相送 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 以目相送 送元二使安西 以酒相送這節(jié)課，我們再來學一首送別詩，那它又是以什么樣的形式相送呢，相信學完了這首詩，你一定會有自己的答案，生讀題。你從課題中知道了哪些有用的信息？（1別。都有不舍得意思，應該讀出那種不舍之意。2從題目中我知道了是高適送別董大。）2介紹人物以及背景。高適是唐代著名的邊塞詩人，世稱“高常侍”。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩寫得真實而有氣魄。董大是唐朝著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，所以又叫董大。董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，當時眾

5、多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩聽董大彈胡笳聲。詩中這樣寫道：“川為靜其波，鳥亦罷其鳴。”他雖然是個著名的琴客，可他生不逢時，因為當時唐朝全國上下流行胡樂，沒有幾個人去欣賞他的琴聲。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，好朋友高適趕來為他送行，于是便留下了這首詩。二、讀通讀順，整體把握下面請同學們讀讀這首詩，注意把字音讀準，如果能把詩的節(jié)奏和韻律也讀出來，就更好了。1指名讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。2評價，借機指導“曛”字的音形意義（A：真好，你“曛”這個生字的字音讀得真準，“曛

6、”它是一個形聲字，左形右聲，指的是日落時的余光，有昏暗的意思。我們再來讀一讀這個 “曛”）。B:如果把節(jié)奏放慢些就更好了，還有誰來試試？C：你讀出了不舍，讀出了感情，節(jié)奏也把握得很好。）3咱們一塊兒來讀一讀整首詩。（齊讀）4師：在六年的學習生活中，我們大家一定積累了很多讀懂古詩的方法，你能向大家介紹一下嗎？（緊扣詩題，了解內(nèi)容。借助注釋，了解詩意。聯(lián)系上下詩句、結合背景資料等等）。5現(xiàn)在就請同學們用自己熟悉的理解古詩的方式，試著說說這首詩的大致意思，在學習中如果遇到不懂的地方先做上記號。6誰能用自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？(前兩句寫的是眼前之景，后兩句寫的是勸慰

7、之言。)7理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（男女生賽讀）三、反復品讀，入境悟情（一）品讀第一二句詩。1師：下面就讓我們穿越時光隧道和詩人一起回到那個送別的黃昏，看詩人是在怎樣的景色中送別朋友的？2（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。這兩句寫的是當時分別時的景色。好友分別，本身就是令人遺憾的，而此時天空也不作美呀，細細讀讀前兩句，看看描寫了哪些景物？誰能把它們找出來嗎？（學生說一個老師引導一個黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）引導（1）黃云？ 白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（點拔：當時他們是在塞外分

8、別，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）引導（2）這千里黃云把“白日”也就是太陽都遮住了，所以太陽看起來都是暗淡昏黃，失去了光芒。引導（3）第二句“北風吹”，“雪紛紛”能理解吧？誰來說？（北風呼呼地吹，大雪紛紛地下）。引導（4）在這昏黃一片的天地中，在這樣惡劣的環(huán)境里，同學們注意到這群大雁了嗎？（紅筆圈出）它們正迎著漫天的黃沙，迎著呼呼的北風，迎著紛紛的大雪勇敢的飛翔。引導（5）這惡劣的環(huán)境，就好像是董大遭遇的困難和挫折。在董大的心里，自己就好像是這群被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。我們再來讀讀這兩行，體會董大的心情。3“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一

9、幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）是啊，此時夕陽西下，狂風呼嘯，大雪紛飛，雁群悲鳴，真可謂凄凄慘慘戚戚，誰能帶著這種感受讀前兩句，指名讀。(前兩句語速要稍慢，要讀出凄涼之情、空曠之感）4剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏，用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）（預設，作以下回應：）你仿佛聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。你仿佛看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。你仿佛看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。此刻夕陽西下，

10、日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘，齊讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。5師：這是一幅多么悲壯而凄涼的畫面啊，在這樣的氛圍中高適送別董大，心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出別時的心情？用筆圈出來。6板書：愁。“愁”。這是怎樣的愁？難道這“愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景色嗎？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）7你怎樣理解“前路”？（前途，人生的道路）此刻我們再聯(lián)系這個“曛”字，這昏黃不明的、迷茫的還僅僅是眼前的景嗎？這是一條怎樣的“前路”？（這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清

11、方向。）（二）品讀第三四句詩。1說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，又是如何安慰他，鼓勵他的呢？一起讀后兩句。（課件出示）：讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（板書：莫愁）（1）高適的話是什么意思？（不要愁前邊沒有知心的朋友，天下沒有不賞識您的人。）（2）聽了這樣的話語，董大還會繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？（不會）（3）同學們，你們不知道，其實。詩人高適此時自己也正處于懷才不遇，窮困潦倒的境地之中啊！他一生無人賞識近30年，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。別董大共有兩首，他在第一首中

12、寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。” 一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他用“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”來鼓勵好友董大，其實同時也是在鼓勵著自己！（4）感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，董大又會對詩人高適說些什么呢？（你也要保重，繼續(xù)努力不放棄，希望你有一天也會找到賞識你的人，）（5）是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折和失敗，內(nèi)心充滿了痛苦，我們可以對他說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（6）這兩句詩語氣雄壯，

13、表現(xiàn)出詩人開朗的胸懷。誰能帶著這種感受讀一讀這兩句，指名讀。（后兩句慷慨激昂，要讀得鏗鏘有力。）2.這首詩前兩句從描寫景物入手，處處顯示著送別的情調(diào)，而后兩句慷慨激昂，既是對朋友的勸勉和鼓勵，也是在勸勉自己，于慰藉中充滿了信心和力量，這種寫作方法叫做（借景抒情）3我們再來讀題別董大，此刻，別去的是什么？留下的又是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）同學們，這朋友間的深情深深地打動了我們的心，我不由想起了唐代詩人王勃的兩句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。我們把這兩句詩送給董大好嗎？齊讀：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。（三）回復全詩，朗讀提升。1詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我

14、們再看此時這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你又看到了一條怎樣的前路？（充滿自信，充滿友情的。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）2指名個別讀。（點評：這景悲壯但不凄慘。）誰再來讀？（點評：你的朗讀讓我又看到了一個小高適，充滿著自信。）3荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）4人們常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，窮困潦倒，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）5讓我們懷著對詩人的敬仰，全體起立，用你喜歡的方式讀背這首詩。四、總結全詩，活用詩句1同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字情，“人間最美是真情”。我們來回答剛才課前的一個問題，我們今天學的別董大是用什么形式送別的呢？是以話相送，它一改送別詩的悲傷情調(diào)，體現(xiàn)出好友豪放灑脫的情懷。他們同是送別詩，雖然送別的形式不一，但是詩中體現(xiàn)的這種不舍之情卻高度一致，說到底，詩人是以心相送，以情相送啊。 別董大 以話相送 送別詩 以心相送，以情相送同學們，在生