1、開展/b組合作學習的 探究方法時間:2021.03. 03創作：歐陽學一、概念的界定小組合作探究是指學生在小組里從事學習活動，通過 合作與交流自主殛構知識，并獲得社交技能的一種學習方 式。小組合作探究體現了以學生發展為本而進行的一種教 學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之 間的互動。在具體的教學活動中，根據教學內容的需要， 將全部學生按一定的方法分成若干個“組內異質、組間同 質小組，要求學生主動參與、結果整合、克服依賴心 理、樂于合作、互相幫助，養成認真完成學習任務的自覺 性，培養合作的意識和態度，通過師生和生生的對話與交 流，開彳成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自 己

2、獲得的信息、創意和探究取得的成果，培養學生的群體 意識。二、小組合作學習的特征：1、突出了學生學習的主體性。小組合作學習擴大了學生之間的交流，突破了單純的 師生交流，使學生有較多的參與機會，突出了學生的主體 地位，有效的促進自主學習能力和創新能力的提高。2、照顧到學生的差異性。小組合作學習為不同層次的學生提供了有利的學習條 件，為學困生創造發問的機會，在優生幫助下達到求知的 目的，優生在幫助他人的過程中也是自己學到的知識條理 化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養。中等生如魚 得水，在他人啟發下，跳一跳摘到了“桃子，從而達到一 種“人人求進步，人人求發展、人人求成功的境界。3、突出了學生學習的

3、活動性。小組合作學習往往是讓學生通過觀察、操作、試驗、 思考、交流等活動來完成學習任務。活動的觀點不僅指向 掌握知識，而且指向掌握知識的方法，指向兒童的認識能 力和創造能力。三、如訶有效開展小組合作學習1、楙丿。組理互動小組。教師應多方位地了解學生的實際情況，合理搭配小組 人員，實現組內成員優勢互補，互相促進。根據教學內容 的需要，教師應給以學生自 己組合小組的權利，以利于讓 學生保持新鮮感，提高他們互動的興趣，此外，組內成員 要分工明確，毎個人都應有相對側遼的一項任務，每個小 組都要確定討論過程中的協調員、記錄員、資料員、發言 人等。經過一段時間后，組內成員甬色要互換，要使毎個 成員都能從不

4、同甬度得到體驗、鍛煉和提高。教師要對各 學習互動小組實行動態管理，在小組討論過程中出現不合 理現象時應及時采取措施，調整和童新調配小組成員。2、小組合作學習形式要靈活。學習完一個單元后，可以讓小組成員根據本單元內容 自編、自演短劇，或編簡短的對話，讓學生自己分配甬色 進行表演。教師還可以把小組交流的內容作為預習的內容 提前布宣給學生，給學生提供一些相關的背景資料和詞匯 句式知識，讓學生通過查閱資料并結合自己的知識和經驗 進行有效的信息深加工，然后再進行組內交流、討論。這 樣，學生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動 時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養學生自主學 習的能力。3、要注意

5、發揮教師主導的作用。教師是學習活動的向導和促進者，在合作學習中起主 導作用，同時，教師還應該是學生課堂活動的合作者，應 合理正確弓I導學生。教師應認真觀察小組的學習活動情 況，積極啟發和引導學生的小組活動，有意識地促進小組 學習成果的交流。4、寒立科學合理的評價和獎勵機制。科學合理的評價和獎勵機制是小組合作學習成功的童 要因素之一。德國教育家第斯多恵說過：“教育的藝術不 在于傳授本領，而在于激勵、喚醍與鼓舞。在合作學習 的果堂教學實踐中，教師應及時多樣地對學生或小組的活 動予以認可或獎勵。可以采取形成性評價與終結性評價相 結合的評價機制，個人評價與他人、小組評價相結合的評 價機制。合理公正的評

6、價是學習互動取得成功的有力保 障，不公正、不全面的評價極易挫傷學生合作學習的積極 性、主動性，更不可能很好發揮評價促進發展的功能。因 此，教師要有統一的評價標準、明確的規則和操作流程， 既要毎個學生積極參與，又要各小組展開友好競爭。教師 應對小組成員互動過程和結果適當加于評價激勵，對基礎 欠佳者予以激勵的積極評價，讓不同層次的學生在小組互 動中都實現學習目標。四、構建小組合作學習的策略體系。1、增強合作意識通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。為學生提供盡可能多的機會去發展自己的思想，去傾聽別 人的想法，去學會進行、交流，以增強整體合作意識，那 么如何讓學生體會到合作的童要性呢？平時，教師要根

7、據 教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學 習的活動，并通過激勵性的評價，T吏學生體會到每個人都 有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作 用o2、訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、 傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效 性，必須遠視合作技能的培養。(1) 學會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真 聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的童點， 對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這 樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養 了學生相互尊重的品質。這種品質的功能也能延續到學生 的一生發展。(2)

8、學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同 討論、相互啟發，從而達到合作的 目的。為了提高討論的 質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學 或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的 補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成 員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準 備發言。(3) 學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我農達都離不開 語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的 時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思 考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組 成員人人都說，而且要芳邑大膽完整地說，要鼓勵禮貌用 語

9、。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以 這樣說：“我對第 X小組 XXX同學的意見有補充或有不 同看法。” 聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在 學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在 合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進 了學生的自主發展。(4) 學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織 者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意 見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性， 可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作 學習的效率， 而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基 礎。(5) 學會評價合作學習活動中評價不只是教

10、師對學生做出的簡單的 評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和 學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評弓I導學 生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯， 用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評 價的水平。3、選擇合作的時機合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組 內成員的主體性，但合作學習乂須建立在個人獨立學習的 基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內 容必須適合毎位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論 性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把 握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既 發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作 中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短，增加了 課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。教師應結合教學實際， 努力探索出適