1、人文視野下的電大教育管理模式探究    摘要   現代成人教育管理應體現以人為本，以學生為本，黨的十七大也提出要有人文關懷，堅持貫徹以人為本的成人教育管理理念，按照社會主義和諧社會建設的要求，構建具有時代特點的新型成人教育管理模式，對現代高等成人教育的可持續發展具有重要的理論意義和現實意義。 關鍵詞   以人為本  成人教育管理     隨著高等成人教育管理改革和現行成人教育管理中張顯出來的新問題，終生學習成了一條主

2、旋律，成人教育管理的地位和作用也越來越明顯，電視大學作為成人教育的核心機構，為終身教育和全名教育提供平臺，加速了人才流動，促進社會良好風氣的形成。探討以人為本新的人文視野下的成人教育管理，構建適應電大教育特點的管理模式，最大可能的達到成人教育的效果，對于現代電大教育具有很強的現實意義。     一、“以人為本”成人教育管理的歷史背景和現實基礎     （一）“以人為本”成人教育管理的歷史背景。黨的十七大報告提出思想政治工作就是做人的工作，必須堅持以人為本，著眼于促進人的全面發展。既教育人、引導人

3、、鼓舞人，又尊重人、理解人、關心人。為此，完善人文關懷和心理疏導機制成了電大教育管理中重要的一個環節。電大教育的對象基本上都是在職工作的人，很多年齡較大，既是家庭生活中的支柱又是單位業務上的骨干，工作和生活負擔重，學習時間有限，學習壓力大，加上記憶力的減弱，使得很多知識點無法得到牢固掌握。許多人都期待有更多人性管理模式的出現，以緩解他們的焦慮和壓力。     （二）“以人為本”成人教育管理的現實基礎。時代的發展是成人教育管理人本化價值取向產生的一個重要現實基礎；成人學員追求實現自身價值的強烈欲望，也是成人教育管理走向以人為本的現實基礎。成人學生

4、有自己成熟的生活技能和社會閱歷，在社會系統中扮演中不同的角色，也有著不同的主體需求，渴望實現個性化的人生價值1。所以，成人教育管理不僅要滿足成人的多元化需求，而且要最大限度地提供有助于釋放人和挖掘人的潛在智能的個人成長的良好教育環境。當然，終身教育背景下的成人教育管理與職業的適應是永遠不夠的，他必須是以人為本，弘揚人文精神，為人的終身進步奠定基礎。     二、人文視野下成人教育管理模式中蘊含的三要素     （一）人性化的管理目標。電大學員接受教育的動機是提高適應社會發展的需要，他們清楚自身的

5、不足，需要提高哪方面的知識水平與能力等。實施以“人文”為主的管理模式的關鍵，首先是要制定科學而人性化的目標體系。人文社會電大教育管理中的目標并不能整齊劃一、千篇一律，而應針對人的個性發展差異提出不同的要求，因為不同時期、不同個體的情況相距甚遠的，成人教育應該更加突出素質培養目標2。具體到學員個人，成人教育必須始終貫徹“因材施教”的方針，根據各個學員的實際情況，制訂相應的努力目標，使個人的發展始終處于和諧的狀態。     （二）健全的管理體系。成人教育管理要做到有章可循、按章行事，各項工作要制度化、規范化。科學化的管理應該能干實現自我發展、自我約

6、束、開而不亂、活而不亂3。所以要制定靈活的學籍管理辦法、課程設置、評價體系、紀律規章等，使學生能夠在良好的學習氛圍中學習。應根據學生的心理特點和思想規律，班主任和任課教師要經常對學生進行目標教育、道德教育、紀律教育和行為規范教育，并鼓勵學生樹立正確的學習目的，端莊學習動機，掌握真才實學；要建立嚴格的考勤制度和處罰制度，使學生做到出勤率高，無遲到，早退現象，沒有無故缺課、漏課現象，嚴格教學管理，保證教學的順利開展；此外，也要培養優秀學生干部，形成成人學生領導中心，協助管理。      (三)合適有效的激勵手段。激勵的功能在于將人們的行為

7、主動導向特定的目標。激勵因素包括表揚、獎勵、批評、處罰等。表揚、獎勵是從正面肯定學員思想和行為中的強化因素，起著鼓勵先進、樹立典范的作用；批評、處罰則是通過否定學員思想和行為中的消極因素，來避免錯誤的繼續和重復。只有這樣，才能引導學員努力向目標奮斗，以收到和諧成人教育管理的實際效果。     三、人文視野下成人教育管理模式構建     在“以人為本”的成人高等教育管理過程中，要樹立“以人為本”的教育管理理念，確立人在教育管理中的核心地位，一切以人為出發點，一切為了人、一切服務于人。探索改革現行成

8、人教育的管理模式，以適應市場經濟對人才的需求，促使知識更新，加快產業結構升級，提高全名素質，那么如何貫徹“以人為本”的核心理念呢？我認為應從如下幾個方面入手:     1、明確辦學方向，更新教育思想。要堅定社會主義辦學方向，認真貫徹黨的教育方針；要堅持全面、協調、可持續發展的辦學指導思想，給予電大教育應有的地位；堅持以人為本，以育人為根本，以教學為中心，以質量為生命，確保人才培養質量；正確處理好現有教育資源與現有辦學規模、擴大教育資源和擴大辦學規模，積極改善成人教育的辦學條件3；辯證認識社會效益和經濟效益的統一，強化社會責任感，杜絕以純經濟利益

9、驅動而辦學、以商業行為而辦學。傳統的教育思想重理論輕實踐、重學歷文憑輕技能培訓、重知識灌輸輕社會需求的觀念對成人高等教育有著廣泛而深刻的影響，這與“以人為本”原則是相悖的1。因此，成人高等教育應當在傳授必要理淪知識的基礎上，加強實踐教學、著重培養學員技能和綜合素質，以增強學員適應經濟社會發展需要的能力。    2、完善教學內容，開放課程體制。在教學內容方面，課程的設置宜以專業性為主，基礎性、文化性為輔，減少文化類課程。基礎類課程以必需為限，多開專業性課程，以擴大專業知識面1。在教育環節組織方面，以理解知識為主的課堂教學與培養技能、能力的實踐教學二者之間比

10、例恰當。這樣安排教學內容利于學員較快地在知識、技能、能力方面適應當前階段的社會需要，其弊則是學員基礎知識理論相對薄弱、不利于長遠發展，而這個問題應由繼續教育來解決。在入學方式上，變選拔式、競爭式為認定式，由參加者根據自己的興趣和需求選擇學習科目和學習形式及學習方法。在學制問題上，適當靈活處理，在盡量推行學分制，實現教學管理彈性化，破除以學年制為主，統一時間入學、統一時間上學、統一時間取得文憑等“一刀切，齊步走”的管理模式2，建立以學分制為主,實施選課制、指導制，形成具有電大教育特色的管理模式。     3、調整教學方法，注重學法引導。在電大教學

11、中，要堅持拋棄“填鴨式”的教學方法，教師教學中力求富有引導性，知識理論與實踐、實際生活緊密結合，引導學生運用知識理論思考、分析實際，從中加深對知識的理解和把握3；教師教學中貫徹學習方法性，結合教學內容的重點、難點，不僅說明它們的內涵，而且在方法上給學員以啟示，培養他們的學習能力。教學方法應靈活多樣，把理論講解、案例教學、課堂討論、經驗交流、角色變換等方式結合起來，不光老師講，也要讓學生講，徹底改變“滿堂灌”式的傳統教學方法4。要采用現代化教學手段，超越時空、地域，面向社會所有需要學習而能夠接受相應層次學習的人們，最大限度地滿足人們學習的強烈愿望。    

12、 4、加強學習過程的考核，改變考試制度。為提高學生學習的自覺性，養成良好的學習習慣，對學生學習過程加強考核，考核內容包括學習筆記、作業完成情況、面授出勤率，若實行網絡指導的還應包括網上答題、網上自測、登錄平臺次數、時間等5。考核結果在期末成績中應占相當的比重。考試實行教考分離，建立課程試題庫，使考試正規化，這樣可以避免由任課教師直接出題帶來的諸如縮小復習范圍、漏題、學生找老師劃范圍等許多弊端。嚴格考風、考紀，配備責任心強、工作認真負責的老師監考，不允許任何作弊現象發生，杜絕學生想在考試時投機取巧的心理3。完善對評分環節的管理，建立必要的制度，并且嚴格執行，不給學生任何鉆空子的機會迫使

13、他們自覺地努力地學習。     5、建立規章制度，完善監督機制。建立完整的教學管理規章制度，做到有章可循、按章行事，各項工作制度化、規范化，以科學化的管理自我發展、自我約束，開而不亂、活而不亂。同時要完善監督機制，對教學活動進行督導檢查，如檢查教師授課計劃、備課情況、作業布置情況、答題情況，對學生的學習過程考核情況和綜合考核情況等5。這樣，有利于教學活動的規范化，有利于教學質量的提高。特別是要制定靈活的學籍管理辦法，實行彈性學制，規定最高修業年限和課程累積制辦法，使學生有可能根據自身情況，調整修業和選課時間，在修業年限內，累積成績合格的課程，完

14、成學業。取消補考制度，實行重修。建立免修制度，對成人學生不同時段所學的課程，在滿足“三同”(同層次、同課程、同學時數)條件下予以免修，計入相應學分3。     6、加強教師隊伍建設，提高教學質量。完成教學過程管理的核心是教師，提高教學質量的關鍵是教師。教師是一切教學活動的組織者，教學計劃要通過教師來完成，沒有教師的積極參與，再好的教學活動將成為一紙空文5。所以學校應培養一批既有扎實的理論知識，又有實際工作經驗和較強的職業技能的高水平教師，鼓勵教師參加各種培訓活動，不斷提高教學質量，拓寬專業知識，優化課程結構，改進教學方法。要千方百計調動教師的極積性，穩定教師隊伍，規范教師行為。    &