1、語 文 試 卷一、積累及運用 1.下列詞語中加點字的注音完全正確的一組是（ ） A.棲（x）息 嫌惡（w） 頭暈目眩（xun） B.厄（）運 滑稽（j） 忍俊不禁（jn） C.湛（zhn）藍 靜謐（b） 更勝一籌（chu） D.佇（zh）立 聘請（pn） 苦心孤詣（y） 2.下列書寫有錯別字的項是( ) ( A.海枯石爛 千姿百態 驚慌失措 歷歷在目 B.黯然縹緲 春華秋實 恍然大悟 水波粼粼 C.駭人聽聞 誨人不倦 隨聲附和 莽莽榛榛 D.踉踉蹌蹌 塞翁失馬 心曠神貽 更勝一疇 3.修改下面病句 (1)有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。 （2）

2、在北京奧運會上,中華健兒打破了一次又一次世界記錄。 4.仿照下面的示例造句。（4分） 示例：天上的云像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬遠處的霓虹燈亮了， 5.名著閱讀。（4分） 成功的花/人們只驚慕她現時的明艷/然而當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨 冰心繁星 請說說你對這首詩的理解。- 6.請參加“探索月亮奧秘”的綜合性學習活動。 （1）請寫出一個有關月亮的神話傳說。 （2）請寫出含“月”字的兩個成語。 （3）請寫出有關“月”的完整的兩句詩。 ， 。 7.默寫。 （）遠遠的街燈明了，。（郭沫若天上的街市） （）心中的雨點來了，除了你，？（冰心荷葉母親） （）論語十則中，說明學習與思

3、考辯證關系的句子是： ， 。（） ， 。小園香徑獨徘徊。（晏殊浣溪沙）（）潮平兩岸闊，風正一帆懸。 ， 。（王灣次北固山下） 二、閱讀理解 （一）閱讀下面文章，回答問題。紫藤蘿瀑布宗璞 我不由得停住了腳步。 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好

4、不活潑熱鬧！ 每一穗花都是下面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我沒有摘花的習慣我佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流邊。流著流著，它帶走了這些時一直壓在飯莊上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃的掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。 過了這么多年

5、，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布不斷地流著，流著，流向人的心底。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是沒有止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。 選自宗璞紫藤蘿瀑布 8.找出體現全文主旨的中心句寫在下面。 9.揣摩下面句子，說說它的描寫好在哪里。 （1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。 （2）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 10.整理描寫十多年前家門外一大株紫藤蘿的稀落，對描寫眼前紫藤蘿的繁盛有什么作用？ 11.上文

6、對紫藤蘿生動形象的描寫，飽含了整理怎樣的感情？ （二）閱讀下面文章，回答問題。季夫老師的精神鈣片朱成玉 季夫老師是我的語文老師，也是我初三時的班主任。他貧窮、瘦弱，像一粒干癟的種子。 父親說，季夫老師是我們村子里第一個大學生，他應該留在大城市的，不該回來。在我的印象中，季夫老師始終是個干干凈凈、輕輕飄飄的人。他喜歡給我們講故事，并通過一個個故事傳遞給我們做人的道理。聽他的故事，如同泉水滋潤心靈，干凈、舒適。 他講的課也是干凈的。教書的時候，他沒有絲毫旁鶩。課堂變成了他一個人的舞臺，他在那里忘我地演出，而我們的好成績便是獻給他的掌聲。我是作為留級生才有幸來到季夫老師的班級，得以接受一生難以忘懷的

7、教育的。 那時，我在骨子里瞧不起留級生，當我忐忑不安地來到班級時，季夫老師這樣向同學們介紹我：“讓我們大家向他祝賀，同一個年級讀兩次，他是幸運的。因為他可以得到兩倍的同學和朋友。”同學們真誠地為我鼓掌，我真誠地向他們鞠躬。 那是我既艱苦又美好的初三生活。 中考前的一個月，季夫老師和家長們商量，讓學生們吃住在學校，以全力備考。那一個月是我生命中最難熬的日子，常常由于緊張而失眠。為了保證學生們能安然入睡，季夫老師每天臨睡前都給我們吃一粒安定片。直到順利通過中考，沒有人懷疑是這一粒小小的安定，給了我們莫大的幫助。考試成績下來了，我們班是全校考得最好的，15個人考上了縣重點高中，其中包括我這個留級生。

8、那天，季夫老師很激動，并告訴了我們一個秘密，他說他每天給我們吃的只不過是一粒鈣片而已。 季夫老師的鈣片，讓我們的精神之樹無比茁壯。 季夫老師，一肩明月兩袖清風，因為干凈而清貧，也因為清貧而干凈。其實他本不必如此清貧的，他在城里的一個位高權重的老同學有意幫他走出這個小村子，去更廣闊的天地。他很倔強，他不走，他說他是扎根在這村子里的一棵老樹，換了地方就會水土不服。 他不走，他把一切都留在了這個村子里。他在這里出生，也在這里逝去。 暑假回家的時候，我聽到了季夫老師去世的消息，季夫老師是在講臺上暈倒的，他的一輩子都是在這講臺上度過的。 我去了季夫老師的講臺，依稀能夠感覺到他的呼吸。我看到黑板上依然留著

9、他的筆跡，那是他為孩子們上的最后一課:有的人死了，他還活著沒想到，這段詩歌竟成了他的悼詞。多么貼切的悼詞！ 其實季夫老師是太過勞累了，師母常年臥病在床，里里外外都需要他一個人來打理，而對學生們，他又是竭盡了全力，他透支了自己的生命。那一刻，我真正懂得了嘔心瀝血的含義。 季夫老師，這粒干癟的種子，是我們的精神鈣片。選自巢湖日報（2009年9月14日）（有刪改） 12.請談談對題目“季夫老師的精神鈣片”的理解？（4分） 13.文章中畫線句“他說他是扎根在這村子里的一棵老樹，換了地方就會水土不服。”運用了什么修辭手法？有何表達作用？（3分） 14.“當我忐忑不安地來到班級時，季夫老師這樣向同學們介紹

10、我”一句中， “忐忑不安”一詞表現 “我”當時怎樣的心理？（2分） 15.最后一段中“干癟”與“精神鈣片”是否矛盾？請分析整理為什么這樣說。（3分） 16.讀完本文，你一定會被季夫老師這粒“干癟的種子”所打動，請簡要說說從季夫老師身上學到的優秀品質。（4分） （三）閱讀下面古文，回答問題。（12分） 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 余常于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神

11、細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。 17.解釋加點的字。（2分） （1）項為之強 （2）鞭數十 18.翻譯下列句子。（4分） （1）心之所向，則或千或百，果然鶴也 。 （2）神游其中，怡然自得。 19.整理兒時“時有物外之趣”的原因是什么？（請用原文回答）（2分） 20.課文描寫了童年時時期的哪些趣事？（4分） 三、作文。（任選其一，30分） 題目一：感恩 題目二：在我們的成長的過程中，既有陽光

12、雨露的呵護，也有風霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。尊重關愛，讓我們學會寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經歷和體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚我們長大了。 請你以“在 中成長”為題，寫一篇作文。（提示：橫線上可以填上“逆境”、“苦難”、“呵護”、“奮斗”、“磨練”、“關愛”等詞語，也可以填上其他的詞語。） 要求：1.感情真實，文體不限。 2.不少于500字。 3.文中不能出現真實的校名或姓名。20112012學年度第一學期人教版七年級上冊期末參考答案 一、積累及運用（30分） 1.D 2.D 3

13、.（1）“聽到的只是聲音、顏色”改為“聽到的只是聲音，看到的只是顏色”。（2）將“次”改為“項”，或將“一次又一次”放在“打破了”之前。 4.略。 5.言之有理即可。例：詩人以形象生動的比喻，寫出了人生事業的各個階段的特點，生動貼切，令人深思。 6（1）示例：嫦娥奔月（2）示例：日積月累閉月羞花 （3）示例：海上生明月，天涯共此時。舉頭望明月，低頭思故鄉等。 7.（1）好像閃著無數的明星。（2）誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（3）學而不思則罔，死而不學則殆。（4）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（5）海日生殘夜，江春入舊年。（每句一分，多字少字或有錯別字均不得分） 二、閱讀理解（40分） （一）

14、閱讀下面文章，回答問題。（12分） 8.花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是沒有止境的。 9.（1）好在用比喻，將紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美開化的繁盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，暗含生命的綿延長遠。 （2）運用擬人，寫出花的多而密，充滿生機，讓人感到生命的活力。（意思對即可） 10.寫十多年前的紫藤蘿的稀落，前后對比，說明眼前的紫藤蘿慘遭遇不幸又重獲生機，突出它旺盛而頑強的生命力，為下文突出主題作鋪墊。 11.飽含了整理對紫藤蘿花旺盛美好、頑強生命務的贊美和喜愛之情，抒發喜悅這情，實則是對生命美好的贊美。 （二）閱讀下面文章，回答問題。（16分） 12.一是指季夫老師在中考前一個月每天給學生吃的鈣片，讓緊張而失眠的學生安然入睡順利通過中考。二是指季夫老師為教育事業嘔心瀝血、無私奉獻的精神深深打動了我。（意思對即可） 13.比喻；生動形象地寫出了季夫老師不愿離開這個小村子的決心。（意思對即可） 14.害怕同學們的嘲笑和看不起。（意思對即可） 15.不矛盾。“干癟”指季夫老師的貧窮、瘦弱。“精神鈣片”指老師給予我們的自信、力量。 16.示例：默默無聞，無私奉獻；淡泊名利；熱愛教育事業（熱愛本職工作）；注意