1、中考數(shù)學(xué)丟分的原因有哪些中考數(shù)學(xué)丟分的原因有八大種，一、底子差；二、根本運算才能差；三、應(yīng)用才能差；四、沒有細(xì)致審題和標(biāo)準(zhǔn)解題的習(xí)慣；五、藝高人膽小；六、速度太慢；七、壓軸的題的后兩歩不知道如何下手；八、考前做題事倍功半。詳情如下：中考數(shù)學(xué)丟分的原因一、底子差這是從來沒有考過高分學(xué)生的通病。假如100分的題你考了95，那這條跟你的關(guān)系不大，但假如你只考了59，那你就得好好看看這一條了。相信只喜歡講重點難點，讓學(xué)生自己看課本理解根底知識點的老師并不只是存在在傳說中的。當(dāng)然不是說老師不好，畢竟一個班那么多人，只要有絕大部分人能適應(yīng)他的講課方式，就不算失敗。但不排除有個別同學(xué)，可能連根底定義都不清楚

2、。不清楚等式的定義還有等號的式子，所以他認(rèn)為1=2不是等式，而認(rèn)為3.14是等式。不知道方程的定義含有未知數(shù)的等式，所以他認(rèn)為X+1=X-1不是方程，因為它無解。有這類問題的孩子默默的在心里舉個手吧，如今從零開場還來得及。二、根本運算才能差這大概是一個歷史遺留問題。假如孩子從小計算才能就不好，他也不太可能中學(xué)后突然變成人體計算機(jī)。還有的孩子習(xí)慣使用計算器，長此以往，計算才能不弱才怪。-10?2;5-2/5，這個題，有多少人是算出來得-50的?唉，沖動是魔鬼啊，誰讓你那么沖動把后面給結(jié)合了呢，說多了都是淚啊。三、應(yīng)用才能差到了方程和不等式，數(shù)學(xué)題就偏向于應(yīng)用題了，大多與生活相結(jié)合。這個時候，有的

3、學(xué)生不是很懂怎么把數(shù)學(xué)運用到生活中，這簡直就是要命吶。如：6名老師和234名學(xué)生外出活動，準(zhǔn)備租用45座大車或30座小車，假設(shè)租用1輛大車2輛小車共需租車費1000元;假設(shè)租用2輛大車1輛小車共需租車費1100元。求大小車每輛車的租車費是多少元?假設(shè)每輛車上至少要有一名老師，且租車費用不超過2300元，求最省的租車方案?這個題，肯定有孩子的反響是這樣的：哇，這題我見過，就是那什么什么上面的，我真的見過的怎么做的來著?唉呀媽呀我忘了四、沒有細(xì)致審題和標(biāo)準(zhǔn)解題的習(xí)慣這大概是個人習(xí)慣吧，很多人性格比較急躁，題都沒看完就開場做。比方說選擇題，開場幾題總是比較簡單，一看就知道答案了，然后有的孩子就看了半

4、句話，誒，這題以前做過的，答案是A，然后5分沒了。讓你快速做題，也不是這樣快速法吧，你怎么知道這題的問題還是跟你做過的一樣呢?五、藝高人膽小考試中總有部分學(xué)生，在做選擇和填空的時候，略微有點難度的題就會反復(fù)的檢查驗算，總是不放心自己的計算才能，結(jié)果就耽誤了后面做題的時間。為什么呢?還不是因為你不自信，膽子小。六、速度太慢每次考試都有學(xué)生說，我明明是會做這個題的，可是時間不夠了。但是考試時間都是一樣的，為什么別人的時間就夠，你的就不夠呢?原因就是前面應(yīng)該快速完成的題做得太慢。為什么做得慢呢?平時練習(xí)不夠，對相關(guān)題型的純熟度不夠。為什么對這些比較簡單的題反而不純熟呢?這就是一些數(shù)學(xué)比較好的同學(xué)的通

5、病了，時間都用來攻克難題，對根底題型的掌握反而稍顯荒廢。七、壓軸的題的后兩歩不知道如何下手一般來說，后面兩題都是拉分題，前面的題也許你能平時努力點，考試仔細(xì)點而不落人后。最后的題就不是想努力就能努力的了，考的就是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的綜合運用，所以拿不到那非常也不算冤。八、考前做題事倍功半“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初

6、見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。很多同學(xué)一到考試就忙得根本停不下來，忙著背書，忙著做題然而考試結(jié)果并沒有給你帶來驚喜。原因么，考試前做題，除了給點自我撫慰，并沒有什么本質(zhì)上的效果。我們應(yīng)該做的是把之前的錯題復(fù)習(xí)一下，看一下自己哪類題還不會，重點放在不會的那類上。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至

7、元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。【總結(jié)】但凡丟分，大多都是這些原因中的一條或幾條了，找出自己的原因，對癥下藥，多練多看多總結(jié)，數(shù)學(xué)不再是障礙。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對