1、WORD格式10 的認識教學設計定稿教學目標：1、引導學生經歷認識10 的過程，開展學生數感。2、學會 10 的數數、認數、寫數、大小比較和10 的分與合，對 10 的數概念獲得全面認識和掌握。3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。4、引導學生感受數10 與實際生活的密切聯系。教學重點： 10 的組成教學難點： 10 的組成記憶方法指導教學方法：指導學生讀圖、讀題。教學過程一、故事引入，激發興趣。有一天，0-9 這些數字娃娃出去郊游， 9 知道它最大了， 它對 1-8 各數字說：“你們誰都沒有我大，特別是你-0，表示一個物體也沒有，你真是太小了，不能和我比。0 聽了可傷心了。 1

2、 走到 0 的身邊，和 0 想出了一個很好的方法對付9。這時 9 沒話可說了。大家猜一猜， 1 和 0 想了一個什么方法？2、提問：師出示 1 和 0 兩個數字卡片。小朋友們，數字娃娃“ 1 和 0站在一起是幾呢？“ 1說他和“ 0組合起來比 9 還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習今天這節課我們就一起來認識“ 10這個數字寶寶。10的認識。板書課題二、創設情境，活動中感悟。一學習 10 的含義1、學習主題圖：教師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。師：出示主題圖多媒體課件，看上面的圖畫，你看到了什么？生：小朋友與鴿子師：你用小手指著數數圖中有

3、多少人，數數圖中鴿子的只數。讓學生翻開課本59 頁，生：用小手點著去數師：數的結果是多少？跟你同桌的小朋友說一說。生：10個師：誰數的結果與你的不一樣？不一樣的同學與教師一起數一數。師：我們在數人物、鴿子，時都用到哪個數字？2、師：誰能在黑板擺出 10 個學具？教師請男生女生來比賽，看誰擺得又對又準確，男生跟著男生數，女生跟著女生擺的數。師：黑板上擺的水果可以用數字10 表示嗎？小棒了？專業資料整理WORD格式師：不管形狀、大小，顏色一樣或不一樣，只要它們的數量是10，就可以用10專業資料整理WORD格式來表示。二 10 的數序。專業資料整理WORD格式1、從左往右數誰能把第小棒都換成紅色呢？

4、第10 支小棒換成紅色。怎么做？為什么不是把10 只只需要換一只10 只專業資料整理WORD格式2、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10 有關的，你能用 10 來說一句話嗎？3、同學們都說得很對，看看，我們的手指也是10 個的哦。1、數字寶寶在公園里發現了計算器，他們想用計數器來數數珠子，我們一起幫幫他數一數。生：先撥 9 顆。師： 9 再添幾就是 10？生：9再添 1就是 10.師：用數字 10 來表示。原來啊 10 確實比 9 大，大幾 大 1.所以啊，這件事情后 9 再也不神氣了，因為 10 比他還要大，而且他知道了。同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們

5、又排著整齊的隊伍向我們走來了。 出示尺子圖2、出示尺子上的數字2、提問：它們是按什么順序排列的？從小到大10 應該在什么位置呢？生：從小到大讀一遍，再從大到小讀一遍。師： 9 在哪兒？ 10 在哪兒？生：用準確的數學語言告訴教師。師： 9 后面有哪些數字？ 10 前面有哪些數字？生： 10 前面有 1、2、3,9,9 后面有 10、 11,師： 10 前面的數字都比10 怎樣？小學生在書 62 上填寫。投影顯示評講學生的答案。 課件出示齊讀。全對的舉手。4、 師：出示點子圖：翻開書本第 59 頁。生：根據點子圖完成9 和 10 。提問答復，齊讀一次。四、10 的組成1、教師這里有一些撲克牌，

6、請一個小朋友隨便抽幾X， 教師能猜出他抽了幾X？誰想來試試。教師厲害吧？想不想知道教師為什么能猜出來呢？其實教師手里一共有 10 X撲克牌，教師是根據 10 的分成想出來的，如果你們學了 10 的分成一定也能猜出來的，想不想學 10 的分成？2、那現在就請小朋友拿出10 根小棒，分成兩堆，看10 可以分成幾和幾？3、根據學生匯報板書10 的組成。提問：當你看到10 分成 1 和 9 時你還能想到什么？ 10 分成 9 和 14、對口令。師：我們進展拍手我們拍的手一共10 下。師拍 1，生拍 9，師拍 2 生拍 8, 然后男女生對口令拍手記憶有時間就做書本62 第 2 題和 60 頁的做一做。五