1、WORD格式“認識人民幣案例分析案例本案例教學內容是一年級下冊“認識人民幣。實踐活動一：1、 師：教師今天上課帶來一個禮物，猜一猜，盒子里是什么？我請個小朋友上臺來摸一摸錢 。我們平時用的錢叫什么？今天我們就來認識人民幣。2、了解學生認識人民幣的情況。師：每一組都開設了一個小銀行，小組成員分別從里面取錢，按順序教師演示從中取出兩種你認識的人民幣，最好跟別人的不一樣。學生動手操作，分別取錢。這里教師應組織好學生的紀律，說清要求后再動手操作3、 師：請小朋友向同組同學介紹一下，你取得錢是多少？同學展開交流請一組成員上臺，其他學生說一說是多少？你怎么看出來的？教師對于說的好的加以表揚1 角、 1 元

2、硬幣、 1 元紙幣 ,評析：教師善于營造學生熟悉的生活情景，讓學生在有趣的學習活動中學到數學。教師既善于挖掘學生已有的生活經歷，又能恰當地為學生創設一些資源豐富、形式多樣的活動情景。激發學生的參與意識、競爭意識和用數學意識。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課設計先讓學生猜的活動，再通過分類感知人民幣。激發了學習興趣，利用學生已專業資料整理WORD格式有的生活經歷開展實踐活動，教學效果較好。實踐活動二：1、小貓不認識人民幣，它也想去商店買下面這些東西課件出示四件物品及標價你能幫助小貓用1 元、 5 角、 2 角、1 角的紙幣付錢嗎？課件出示四種紙幣用哪一X錢付？根據學生表達課件演

3、示用線連接。專業資料整理WORD格式2、商店里有哪些東西？課件出示：練習本5 角，鉛筆8 角，小專業資料整理WORD格式刀 1 元從小銀行里取多少錢就可以買到練習本？讓學生自主探索 , 培養學生自主探究的能力 ，指名學生上臺說一說。 還有不同的取法嗎？學生積極 思考發表各自方法想一想：買 8 角的鉛筆現在你會付錢了嗎？學生仿照上面方法取錢，再說一說教師買一把一元錢的小刀，你能很快拿出一元嗎？生取一元紙幣或硬幣 。你還有其它方法嗎？學生動手操作，培養學生發散思維總結出 1 元 10 角。3、兔媽媽也想買東西，它帶了幾角錢？課件出示：一個2 角，一個 1 角還差幾角？你能幫它取7 角嗎？ ,評析：

4、教師利用學生已有的知識和生活經歷進展購物，以及解決在購物的過程中遇到的兌換的問題。創設了一個個能激活學生生活經歷的生活情境，把知識經歷生活化、數學化、系統化。采取小組合作的學習方式，積極的為學生創造動手操作實踐的時機和合作學習的時機。整個教學活動較好的表達了新課程的一些教學理念。但也存在著某些缺乏：在這里教師雖然注重了創新，但又不夠大膽難道買幾角的物品非得拿剛好的錢嗎？可以專業資料整理WORD格式拿一元錢去購置，讓售貨員找呀！而且這種情況是我們平時經常遇到的！實踐活動三：自已開辦商店模擬購物。師：我們來做一個游戲。每組開個小商店，組長當營業員，其他同學當顧客，顧客先到銀行里取 1 元錢，然后到

5、營業員那去買東西。我們來評一評，誰是最文明顧客，誰是最優秀營業員。先想一想，你想買什么？學生積極參與到購物活動中指名說一說你買了什么？付了多少錢？找了多少錢？ ,評析：在活動學習的過程中， 有機滲透品德教育。 在“小小商店的環節里，向學生滲透了在購物時要形成講文明、守秩序的良好行為習慣。適時的思想教育，是本節課的一個特色。教師善于挖掘思想教育的素材，結合人民幣的認識，進展保護人民幣、不亂花錢、拾金不昧、奉獻愛心等思想教育，培養學生的情感、態度、價值觀。表達了學習數學的價值。綜上所述，整個教學活動較好的表達了新課程的一些教學理念，但也存在著某些缺乏。一年級的學生從懂事開場就已經認識了人民幣，并會用人民幣進展購物。為此，在了解學生認識人民幣情況時可從學生認知根底出發，創設一個情景：一位同學當售貨員，一位同學購物。讓學生自己來決定想買什么，用哪種錢購置，這樣不僅可以充分利用學生已有知識來教學，激發學生的興趣，同時又能更好的表達創新性。另外，我覺得X教師在教學中，不能較好地調控課堂。如教師問，你見過一分硬幣嗎？有一位學生一直都比較淘氣，不能集中注意力說我見過！但