1、中考沖刺階段有哪些禁忌一、不要脫離根底知識很多同學都認為，沖刺性復習就是要多做題，對于根底知識部分不必花過多時間。其實，這種復習方式可謂是本末倒置。要知道，中考的80%試題都來自于復習時的根底內容，即便是所謂的難題也建立在根底知識上，進展難點、重點的翻新與運用。因此，在沖刺復習階段，同學們首先要做的就是夯實根底知識，采取步步為營的戰略。不要抱有根底知識簡單，不去仔細復習的觀點。在進展總復習時，根據考試大綱的要求將所涉及的根底知識進展有效梳理，把教材從頭到尾認真地看幾遍，做好重點、難點與考點的標記。同時，用心聽好每節復習課，跟著老師步調走，對于根底薄弱的同學來說，這是一次補缺補漏的難得時機，根底

2、好的同學也可以用以溫故知新，夯實每一根底點。二、不搞題海戰術進入沖刺階段，同學們都想爭取每一分鐘多做卷子、多看習題。對于這種盲目的“題海戰術，不能一味地只看例題或做習題，要學會平衡兩者間的關系，從中弄清解題思路與知識點間的關聯，學會靈敏運用知識點，真正做到舉一反三。在做練習題時，同學們也要像對待考試一樣，注意審題、分析，力求答案準確。不要一遇到不會的問題就看答案，要養成多動腦考慮的好習慣，實在想不出就翻翻教材、課堂筆記中的相關知識點，尋找解題思路。“學而不思那么罔，學會思路才是考試的制勝法寶。另外，建議同學們盡量多項選擇擇歷年中考真題、其他市區的模擬試題或經典試題，這些能更好地把握2019年中

3、考的方向。在做歷年中考真題時，上課才模擬考試環境，讓你成竹在胸進入考場、并以最合理的時間作答。三、不要知識留白觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機

4、，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想

5、，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。不要知識留白！不要知識留白！不要知識留白！重要的事情說三遍！在經歷了“沙場秋點兵似的根底知識復習和“千樹萬樹梨花開的試題，最后要做的就是整理錯題本、查漏補缺，消滅每一個知識漏點。對于錯題本的重要性不必詳談，但很多同學還是不以為然，只是翻翻看看，沒有予以應有的重視。師奉勸同學們，錯題本不要只用眼看，還要用心讀。讀什么？讀的是錯題背后蘊藏的知識破綻與自己缺乏的解題思維方式。捫心自問，同學們每次整理錯題本時有詳細地歸納、

6、總結，并進展深化地消化與理解嗎？假如沒有做到這幾點，同學們可以借助“在線測評中錯題本工具來進展錯題的整理。同學們可以一覽以往做過的錯題及詳細的答案解析。對于錯題背后的知識破綻，系統會幫你自動檢索，并推送相關知識點的高清視頻與微課，最后以試題再加以檢測，為你消滅每個考試陷阱。順便一提，你認為的經典試題也可以自主收藏，以便考前階段的重新復習！其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句

7、、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。沖刺中考，學習策略重要，心態更重要。在備考心態方面，也有三不要送給同學們：不要慌張、不要熬夜、不要目的過高。希望同學們根據自身的實際情況調整心理狀態與作息時間，要緊而不慌、要忙而不亂、要信而不負。初三中考的意義絕不只是考上重點高中，它磨練了你的意志、培養了你堅強、自信的品格，是你一生的珍貴財富！“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。