1、中學化學教學怎么融入心理安康教育中學是學生世界觀形成的重要階段。隨著知識深度和升學競爭壓力的增加,加之家長對孩子的過分溺愛,導致相當比例的學生心理承受才能較差,出現了一系列的心理問題,嚴重影響學生各方面開展。因此,有效開展中學生心理安康教育成為教育研究的熱點。在學科教學中浸透心理安康教育無疑是促進學生全面開展、培養學生健全人格的最正確方法和良好途徑。如此,中學化學教學如何融入心理安康教育成為中學教育的課題。一、營造和諧課堂氣氛,促進學生心理安康成長寬松、和諧的課堂氣氛有利于激發學生學習的興趣,調動學生的積極性,培養學生的創造性,促進學生心理安康成長。?中小學心理安康教育指導綱要?指出:全體老師

2、都要樹立心理安康教育意識,尊重學生,平等對待學生,注重教育方式方法,關注個別差異。要注重發揮老師人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、互相尊重的師生關系。因此,化學老師在平時教學中,要以積極向上、樂觀安康的心態對待學生,尊重和理解每個學生的人格和個性,在展示老師個人魅力的同時,充分發揮學科魅力,營造一個平等、快樂、和諧、愉悅的課堂氣氛。這樣有利于師生間進展積極的、融洽的情感交流,促進學生心理安康開展。美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種和諧、平安的課堂氣氛。愛與平等是融洽課堂氣氛的關鍵,也是心理安康開展的立足點。老師在課堂教學中,對學生語言上多鼓勵、行為上多肯定、做法上多賞識,

3、讓學消費生平等、被認可的心理體驗,從而形成積極安康的心態。學生在平等、平安、和諧的課堂氣氛中學習,有助于個體形成積極的學習態度、正確的學習動機、快樂的學習情緒,并保持高度的學習注意力。例如,老師在講授化學式的書寫時,有同學提出為什么角碼不能都寫到元素符號的前面,而是寫到元素符號的右下角?面對學生的疑問,老師不能用簡單僵硬的口氣告訴學生“教材上就是這樣,而是首先對學生提出問題、敢于質疑的精神給予肯定,然后讓學生討論元素符號前面的數字的含義和元素符號右下角的角碼的含義,從而創設出平等、自由的課堂氣氛。學生在討論問題時表現得相當活潑,不僅加深了學生對知識點的理解,而且拉近了師生之間的間隔 ,讓學生在

4、輕松愉快、民主平等、充滿活力的氣氛中安康成長,讓學生的心理和個性不斷開展和成熟。二、在合作探究中浸透心理安康教育,培養學生協同合作才能新課程要求老師更新教育理念,改變傳統的教學方法和形式。可采取以合作探究為主體的多樣化的課堂教學形式,包括分組合作學習、討論探究式教學等,鼓勵和調動學生主動參與到教學活動中。在分組協作、合作探究的過程中,學生體會到參與的快樂、合作的意義,在培養學生協同合作意識和才能的同時,也促進了中學生心理安康開展。學會與別人共處與合作,是現代人必備的素質,是個體走向成功的關鍵因素之一。目前,中學生大多是獨生子女,從小嬌生慣養,普遍養成了唯我獨尊、自私自利的個性習慣,缺少分享和合

5、作意識,處理人際關系的才能較差。為幫助學生學會合作和分享,老師在教學過程中,根據需探究的內容,把學生分成假設干個小組,鼓勵小組成員互相交流討論,集思廣益,共同設計出優化的實驗方案。然后小組成員根據設計的方案,分工協作,完成實驗。同時,組織小組間的競賽,培養學生的競爭意識。很多化學實驗并不是一次就能成功的,要經過屢次反復實驗,進展反復思索、討論、修正,才能最終成功。在這個過程中,學生們深切體會到合作的重要性,分享成功的喜悅。通過老師有意識地在課堂教學中浸透心理安康教育,使學生認識到團結協作的重要性,學會如何與別人溝通、合作,培養其團結協作精神、積極主動的人生態度、良好的競爭心態和和諧人際關系等心

6、理素質。這是安康心理素質的重要表達。三、在實驗教學中浸透心理安康教育,培養學生良好的意志品質化學教學中豐富多彩的實驗現象,不僅能渲染課堂氣氛,增強對學生的吸引力,更能激發學生學習的興趣,進步學生的觀察和分析才能,促進學生對化學概念和規律的理解和應用。在實驗過程中,每一個實驗數據的得來,每一個實驗的變化,每一個成功的實驗現象,都是經過不止一次的設計、實驗、修改,再設計、再實驗、再修改得來的,尤其需要認真堅韌科學嚴謹的意志品質。以驗證氧氣約占空氣總體積五分之一的實驗為例。該實驗對裝置的氣密性、藥品的用量、翻開止水夾的時機,以及對實驗的細致觀察等都有嚴格要求,學生很難一次獲得成功。有的學生翻開止水夾

7、,沒有發現燒杯的水進入到了集氣瓶中;有的學生做的實驗結果遠遠小于1/5.這時老師就要鼓勵學生認真反思,找出癥結,進展改進。很多學生做三次、五次甚至更屢次才能得出準確的實驗結果。學生在動手實驗過程中,經歷了一次次失敗的挫折,又一次次從頭再來,最終的成功確實來之不易。這樣的實驗教學在無形中磨練了學生的意志,培養了他們在逆境中的堅韌毅力,在挫折中持之以恒、不折不撓的精神。還培養了他們嚴謹的科學態度、一絲不茍的科學精神,以及以事實為根底、不憑空臆造、不弄虛作假的科學思想,培養了學生求真務實的道德品質。通過觀察實驗的千變萬化,也讓學生認識到“物質世界不停變化,變化是絕對的哲學思想。四、在評價中浸透心理安

8、康教育,培養學生積極向上的心態新修訂的2019版課標指出:評價既要堅持正確的價值標準,又要尊重學生的個性表現,關注學生的情感和態度變化的傾向。因此,我們要尊重學生的個性差異,鼓勵學生興趣和特長的開展,促進學生的全面安康成長。美國作家愛默生說:“自信是成功的第一秘訣。自信對孩子安康成長和各種才能的開展,都有非常重要的意義。假如學生缺乏自信,就容易導致自暴自棄,在心理上產生消極情緒和學習障礙。由于學生的根底和努力程度等各方面因素的影響,學生成績存在一定差異。而化學是初三新開設的一門學科,學生剛開場接觸化學時有很大的新穎感和好奇心,對化學有很強的興趣和求知欲。但隨著知識難度的增加,一部分學生感覺學習

9、越來越吃力,尤其是第三單元中“物質構成的奧秘以及第四單元的“化學式和化合價等抽象概念和理論知識的出現,使部分學生感覺力不從心,逐漸淡化了學習興趣,學習欲望開場減退,學習成績開場下滑,還有學生甚至開場疑心自己的才能,產生自卑、焦慮的情緒。為理解除他們的內心困擾和心理壓力,老師在教學中應給予更多積極評價,用欣賞的目光對待每一個學生,無論課上還是課下,無論答復以下問題還是課后作業,只要學生有閃光點,哪怕是一點一滴的進步,也要予以充分肯定和表揚。老師不能吝惜自己的鼓勵和欣賞,要讓學生有很強的自我存在感,增強他們的自信心。同時,老師要鼓勵學生正視自己的缺點和缺乏,努力改變自己的短處,在評價和交流過程中融

10、入心理安康教育。五、在學科開展史中融入心理安康教育,培養學生的科學精神班杜拉說:“很多社會學習都是通過觀察別人的實際表現及其帶來的相應后果而獲得的。化學開展史不僅提醒了化學演變的歷程,而且講述了很多科學家的感人故事。老師在化學教學中,要有意識地結合教學內容,選擇化學史上一些典型事例和典型人物為素材,用典范的力量鼓勵學生學習,培養學生崇尚科學、追求真知的精神。例如,老師在講到純堿時,充滿感情地向學生介紹我國化學家、制堿工業的先驅和奠基人-侯德榜,他為了打破外國技術壟斷,在實驗條件極其簡陋的情況下,抑制種種困難,投入全部身心,最終創造了“侯氏制堿法.讓學生在充滿民族自豪感的同時,感受科學家百折不撓的科學精神;在講空氣中的氧氣時,向學生介紹氧氣的最早發現者之一-舍勒,他一生貧寒,但勤奮自學,執著追求,堅持用簡陋的儀器在條件很差的實驗室里做了大量的實驗研究工作,對化學開展做出了重要奉獻;在講到分子和原子時,介紹近代原子理論提出者-道爾頓,他患有色盲癥,但卻從不向命運妥協,一生勤奮、堅韌,通過大量的實驗,分析了多種化合物的組成,于1803年制出了世界上第一張原子量表。這些偉大科學家的動人事跡給學生留下了非常深化的印象,他們對科學無私奉獻、執著追求的勇氣和為科學獻身的精神深深地影響著學生的內心世界,激起他們