1、中學后進生心理障礙與消除初中生是處于半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾互相交織的階段,自我控制才能不強,情緒不穩定,自我評價方式和態度不當的一個特殊時期,加之學習根底、教育手段、所處環境等因素的影響,使得一部分學消費生了紀律上、學習上的暫時落后,對于這一類學生,我們稱之為“后進生。對于中學后進生的管理以及如何使后進生逐步轉化,是中學班主任面臨的一個重要課題。在日常工作中，簡單的“管與“壓往往難于湊效或收效甚微。本年度，我中途接了一個班風、學風差、人人頭痛的“差班，通過一段時間的考慮及工作理論，我重點在消除后進生心理障礙上下功夫、做文章，重點培訓學生上進心、榮譽感及自我實現

2、意識，收效明顯。新學期伊始，首先對教育對象進展摸底，發現：全班共43人，他們共同特點之：一是行為習慣差。有的坐姿不端，有的立不正，有的走起路來懶洋洋的總落在隊后或左沖右突前后碰撞；有的臟話連篇，衣冠不整，打架、偷人錢物、破壞公物等現象時有發生；江湖義氣嚴重，小團伙之間互相縱容包庇，集體紀律觀念冷淡等。二是學習差。全班43人，晉級考試各科平均成績在六十五分以上的只有五人，全班總成績平均分僅為四十七分，絕大部分學生成績在三非常左右；缺乏根本的學習方法，厭學情緒濃，大部分學生經常對上課鈴充耳不聞，隨意遲到；學慣用品不齊，東拿西借；不聽講或隨意接老師話，或左顧右盼；作業拖拉，不交或抄作業現象嚴重；學生

3、缺乏競爭意識經受不住考驗，耐挫折才能非常脆弱。鑒于這種情況，根據每一個學生的詳細情況，著重在產生個人不良行為習慣的根源上深挖，發現除了部分學生真正是智力缺陷之外，大部分后進生無論是思想品德的落后，還是學習成績的低下，都不是一朝一夕形成的，而是長期慢性開展的結果。而在長期慢性開展的過程中，又形成了他們心理上的特殊矛盾，即心理障礙，從而影響了他們在各方面的正常開展，其表現如下：渴望尊重又得不到尊重的矛盾心理。由于后進生自身缺點多，往往難以得到別人的理解與尊重。因此對老師的批評教育，哪怕是好心的玩笑，往往因一句不當的話或行為，就能引起他們感情的強烈沖動；另一方面，這個年齡段學生喜歡表現自己，渴望贏得

4、尊重，但又一貫遭受冷落、白眼較多，就導致部分學生有強烈的自卑感、自暴自棄或對老師、優秀學生有強烈的抵觸心理；部分人為滿足自尊好強的欲望，不惜采用種種不當的方法以求突出自己，引人注意。如我班就有相當一部分學生以會打架為榮，經常以欺侮別人以贏得別人佩服的錯誤心理。2、好勝而又不能取勝的矛盾心理。爭強好勝是青少年有一大心理特征。后進生也同樣希望這一心理得到滿足。但由于自身的表現往往得到的批評、斥責較多，學習上又屢遭失敗，又失去學習興趣，使好勝心理受到嚴重損傷或打擊，于是就另辟蹊徑，在不良行為方面，如打架、頂撞老師、欺侮同學等方面壓人一頭，以滿足爭強好勝的情感需要。3、想上進與意志薄弱的矛盾心理。后進

5、生在一定條件下，也有改變現狀和要求上進的想法。但在學習、生活過程中，意志薄弱，容易反復。順利時，勁頭十足，洋洋自得；稍受挫折，就心灰意冷，一蹶不振。因此在改正錯誤、要求進步過程中，會出現反復無常的現象。在學習上，對成績好的同學外表上滿不在乎，內心卻羨慕佩服，而自身又由于長期形成懶散、怕吃苦、缺乏堅持和刻苦，雖短期有努力行為，但意志不堅又缺乏勇氣，致使堅持不長久，成績進步進程收效甚微。針對這種情況，特別是大部分學生心理承受力已到了非常脆弱的現狀下，作為班主任及任課老師，就不能簡單采取加大思想壓力、增大學習任務的常規方法，而是應該從減輕后進生思想負擔，增強自信心著手，一方面提出要求，信任的給他們壓

6、擔子，另一方面從實際出發，分層要求，逐步進步。詳細過程中，采取了如下方法：厚愛后進生，千方百計捕捉閃光點。我國著名教育家陶行知說過：教育成功的秘訣在于尊重和保護學生。鑒于長期以來，由于各方面原因，后進生受到的批評多，呵護少；歧視多，關心少，要使后進生真正走出自卑的困境，老師要把愛的天平多向后進生傾斜，多用贊揚代批評，把命令轉化為建議，讓學生從老師一個細微的眼神、一個細小的動作中感受到濃濃的愛意，到達春雨“潤物無聲的意境。另一方面，要細心觀察，千方百計捕捉“后進生身上的閃光點，在后進生黯淡的心靈中投下一縷陽光。例如，象我班李天運這樣一個學習紀律雙差，曾因打架動刀而受過處分的D等生，就因為一次班會

7、作文出色而受到我的肯定，短期紀律進步而得到老師表揚鼓勵下，走上了努力學習、遵守紀律的有序軌道。同樣，對一些如幫人值日、放學注意關窗、上下課幫老師拎黑板等瑣屑小事的表揚肯定，而在班級里逐步形成了集體事務有人管，集體觀念、集體榮譽感增強的可喜場面。一部分后進生也因學習、紀律上的偶爾一次閃光而在老師的鼓勵下，逐步變成了前進道路上的一支蠟燭乃至一盞長明燈。制造差生“不差氣氛，消除后進生自卑意識。為增強后進生學習責任心，促使他們自覺學習，適當給予一定壓力是正當的，但要有度，以免物極必反。后進生在學習、紀律上落后要適度寬容，決不能千叮嚀、萬囑咐，不實在際的過高期望，使他們整天處于緊張、自卑、焦慮、恐懼的宏

8、大心理負擔下，其結果只能使后進生破罐破摔，達不到教育目的。因此，創造寬松、愉悅的氣氛，減輕學生心理壓力，使“差生“感覺不到受歧視的氣氛，是有助于消除心理障礙的。多臺階、小階差，弱化后進生課業難度。后進生絕大多數是學習成績差，對學習失去了信心。所以，轉化差生如不改善他們學習興趣的落后狀態，就不能樹立學習自信心，產生持久的上進心，但在培養進步的過程中又要適度，以免擔子過重，期望值過大而適得其反。在教學過程中，要努力采取分層推進、多臺階、小階差，努力使后進生聽懂，“跳一跳能摘到桃子，要特別注意設置一些后進生能解答的問題并優先讓他們答復；課后多與他們討論，優先檢查學習效果；布置作業，針對后進生把作業題

9、分解成“必做“選作兩類，“必做題簡單根底，要求根底差的同學必做，以達教學根本要求，“選作那么適當拔高，以滿足后進生表現欲這樣使后進生在點滴恒久的成功愉悅中逐漸學會方法，積累學習興趣，使學業成績不斷進步。集體活動襯托心氣，改進班風從小事做起。班風學風是一個班級絕大多數學生精神相貌的集中表現。對絕大多數后進生而言，短期在學習上有大的長進是困難的，但良好行為習慣的培養卻要容易的多。在集體榮譽感和組織紀律性培養上，我抓住了國慶節前的校田徑運動會和“元旦合唱比賽，校田徑運動會我和全班同學一起報工程、確定戰術、比賽過程和學生們一起跟裁判交涉，特別是驚心動魄的4×100m男女接力，我和全班同學一起

10、經歷了緊張、沖動、憤怒與大悲大喜，刻意把我的情感與全班融到一起，最后，我班以全校班級人數最少、參賽運發動最多、參賽工程最全幾乎人人有工程、項項有我班同學、積分最多榮獲團體冠軍，全體同學的心被共同的喜憂緊緊連到了一起。而元旦的歌詠比賽，我又和全體同學一起想方法、排練，最后我們以一個精彩的、非常規創新的編排震驚全校、榮膺第一，久違的自信又重新回到了全體同學的臉上。這以后，班級同學間的爭吵少了，謙讓、微笑回到了同學們中間。而在學生行為習慣培養方面，鑒于學生長期養成的一些壞習慣難改，我就注意從點滴小事入手，從坐、立、行等最簡單行為要求做起，要求坐有坐姿，站有站像，同學間講話慢聲低語；上課鈴響快速入班，

11、自修課盡量不講話,不下座位；針對小團伙、縱容包庇現象那么采用心理暗示或各個擊破的方法進展分化瓦解；參與重大集體活動除引領學生自我感悟、自我教育外，還利用一切時機進展正面引導，增強學生分辨善惡、美丑、是非才能，力求做到不好的事情即使沒人管，起碼人人厭惡，從而到達環境育人、環境促人、環境逼人的目的，在潛移默化中影響、帶動后進生一起前進。強化班主任、任課老師、家庭絡，發揮紐帶作用。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展

12、出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。在轉化后進生的過程中，萬萬不可無視家庭、任課老師的作用，有時班主任數周的心血有可能毀于任課老師的一次嘲諷、家庭社會的一句辱罵等，因此，后進生轉化工作必須家庭、社會、學校齊聯手，不能單憑班主任孤軍作戰。班主任要積極與各方面溝通情況，介紹學生開展進步情況，又要做一個“管的寬的班主任。只有真正建立起以班主任為主體，任課老師、家庭齊抓共管的絡，產生合力，才能真正發揮班主任紐帶作用，強力推進后進生轉化。否那么，只能象人們說得“忙來忙去，“費力不討好。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及

13、遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這

14、是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜