1、.一年數(shù)學下?位置?教學設計一年數(shù)學下?位置?教學設計教學目的1能在詳細情景中，根據(jù)行、列確定、描繪物體的位置。2在對物體位置關系探究過程中，開展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)理論才能。3在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。教學內容教科書第59頁。教具、學具準備有關課件、座位號、電影票等。教學設計穩(wěn)固舊知、激趣引入1捉迷藏游戲。讓學生說說最喜歡做什么游戲？充分利用一年級學生心理特點，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。課件出示小動物躲藏圖小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲

2、在床的后面；小猴躲在床的右面。這四只小動物都是學生熟悉并且喜歡的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情景中。讓學生找這些小動物隨著答復點擊該動物，它就會閃爍顯示。引出課題：板貼“位置2讓學生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。聯(lián)絡實際，通過介紹既穩(wěn)固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達才能，又激起學習興致，活潑了課堂氣氛。新授1聯(lián)絡主題圖，學習新知。課件出示P5主題圖這是一年級5班的同學們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？老師向學生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學生他坐在第一組第二個座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他

3、。學生可能得出以下幾種答案：a從左往右第一組，從前往后第二個。b從左往右第一組，從后往前第二個。c從右往左第一組，從前往后第二個。d從右往左第一組，從后往前第二個。對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，老師點明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的，點明了定方向的重要性。老師完好地描繪樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位。讓學生找。學生找到后點擊該生那么閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個。說說自己還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友。同學互說，然后指名說這一曲折找尋的過程，給學生留下了深化的印象，水到渠成地

4、解決了教學重點。而這一知識的形成蘊含于理論、探究的過程中，浸透了科學的數(shù)學思想方法。注意：老師要引導學生描繪清楚好朋友的位置。2聯(lián)絡實際，學習新知。從左往右數(shù)，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？說出你的前、后、左、右同學的位置。開展“猜猜我的好朋友是誰的游戲。這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知，同時，增進了同學之間的友誼，在此根底上讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)絡舊知，使描繪進一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步浸透，深化知識

5、的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學重點。活動1設計新同學的座位。讓學生當一回小老師，給新轉來的一名同學安排座位。注意：根據(jù)學生的答復深化挖掘德育內容。這是一個開放性、理論性很強的活動，安排新同學的位置并非易事，它要考慮到各種有關因素。如，有些學生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐，這就考慮到他的學習方面；有的聯(lián)絡這個學生的實際高、矮等情況去安排，無論怎樣安排，都表達了分析考慮的過程，同時，用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描繪出來。對于每一個學生來說都是一次良好的理論時機，不僅穩(wěn)固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達才能。2找住址。a情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾

6、樓？4樓每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。課件展示一幢樓房由第9頁第7題改編，把“門改為“單元、把“層改為“樓。根據(jù)本地區(qū)的實際情況對教材進展了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷和知識解決問題。b活動。春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？選3名學生問一問各準備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室找屏幕上住房的位置。找到后點擊該位置，演示窗戶翻開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。誰愿意到王爺爺家做好人好事？地址：一單元2樓左室誰愿意把這封信送給音樂老師？地址：2單元4樓左

7、室整個活動，表達了荷蘭數(shù)學家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳這句話。老師并不是死硬地教理論方法、程序，而是堅持“做中學思想，優(yōu)化和加強“理論活動，從活動中表達、內化。3找電影院座位。a創(chuàng)設情境，解決難點。課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門、“雙號門，樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？老師邊演示邊敘說情景。學生分組討論怎樣幫助他。學生答復后，課件演示：樂樂由單號門進入看到電影院內有很多座位，他急了“這么多座位我應該坐哪一個呢？學生分組討論怎樣幫助他找到座位。小組討論得到：先找到2排，

8、再找3號。點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝。b模擬影院，理論活動。事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。假如教室就是電影院，讓一名學生起立帶著大家從前往后數(shù)一共有幾排。分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。考考學生是否掌握了這一本領，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民！課件出示文字“歡送來到紅領巾小劇院，并放一段優(yōu)美的音樂。學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學生互相幫助。為理解決“找座位的方法這一難點，我充分發(fā)

9、揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進電影院看電影的情節(jié)，創(chuàng)設問題情境，使學生融入問題中來，積極地通過自主探究、合作交流等學習方式解決難點，掌握其根本方法。在一系列知識準備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位。通過理論，使學生真正掌握這項本領。反響：請同學互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。課件播放：“電影馬上就要開場了！，動畫片“貓和老鼠開演，完畢時出示文字“謝謝觀看。完畢語：看完電影，我們的課也完畢了。教學設計說明每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善

10、對事物的理解。老師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。老師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。我重視老師與學生、學生與學生之間的社會性互相作用。通過合作與討論，使學生看清事物的各個方面；根據(jù)知識靈敏性理論、知識構造的網(wǎng)絡概念以及非構造性的背景經(jīng)歷對建構新知識的重要作用，我采用了“隨機通達教學、“自上而下教學設計及“情境性教學方法等。專家評析本課教學表達了新教材編排意圖及課程標準的新理念，并可以從建構主義觀點出發(fā)，重視老師與學生、學生與學生之間的社會性互相作用。這節(jié)課教學設計自然、銜接連接，多處浸透德育，其最大特點是結合學生的生

11、活經(jīng)歷和已有知識設計了開放性、理論性、興趣性很強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設活動情境，讓他們在活動中通過合作與交流學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的興趣和作用，培養(yǎng)理論才能，如，“找電影院座位的活動：為理解決“找座位的方法等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融入問題中來，積極地通過自主探究、合作交流等學習方式解決難點掌握其根本方法。從中使學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的理論，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。本節(jié)課結尾自然，意猶未盡。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。執(zhí) 教：安徽省蕪湖市育