1、.一個數除以分數一個數除以分數教學目的1使學生理解一個數除以分數的算理，掌握一個數除以分數的計算法那么，使學生理解“一個數幾分之幾是多少，求這個數的數量關系2可以正確、純熟地計算一個數除以分數，并可以用方程或算術方法解答“一個數的幾分之幾是多少，求這個數的文字表達題3培養學生的計算才能及抽象、概括、分析、比較和綜合的才能教學重點使學生理解并掌握一個數除以分數的計算法那么教學難點用方程或算術方法解答“一個數的幾分之幾是多少，求這個數的文字表達題教學過程一、復習引新一口算下面各題二口答分數除以整數的計算方法三一個數的5倍是30，求這個數二、講授新課一教學例2例2一輛汽車 小時行駛18千米，1小時行

2、駛多少千米？老師提問：題中什么，求什么，怎樣列式？質疑：除數是整數的分數除法我們會計算了，除數是分數的除法怎樣計算呢？這節課我們就繼續來研究分數除法，板書課題：一個數除以分數老師：例2中求1小時行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發學生在圖上表示出“小時行18千米？演示課件：一個數除以分數觀察：從圖上看1小時里有幾個 小時？5個 小時推想：要想求出5個 小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？ 小時行的路程 小里有2個 小時，2個 小時行18千米，用18÷2就可以求出 小時行駛的千米數老師板書：二教學例3例3小剛 小時走了 千米，他1小時走多少千米？1分析：什么，求什么，怎樣列式： 2

3、比較：和剛剛的那道題目哪兒不一樣？3討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？4匯報： 求出 小時走的，1小時里有10個 小時，所以再乘10就求出1小時走的千米數5推導過程：千米6老師提問：在這一過程中什么變了，什么沒變？三總結計算法那么老師說明：不管是整數除以分數，還是分數除以整數及分數除以分數，都可以把它轉化為分數乘法進展計算，為了表達方便，我們把被除數稱為甲數，除數稱為那乙數甲數除以乙數0除外，等于甲數乘乙數的倒數四反響練習五教學例4例4 一個數的 是 ，這個數是多少？方法一解：設這個數為 方法二小結：一個數的幾分之幾是多少，求這個數，可以根據一個數乘分數的意義列方程解答，也可以根據分

4、數除法的意義直接列出除法算式解答六反響練習一個數的 是 ，這個數是多少？三、穩固練習一計算下面各題二填空，再說說你是怎樣想的 的 是12 是 的 是 的 × 4三列方程解答乘一個數等于 ，這個數是多少？一個數的 是14，這個數是多少？四、課堂小結我們這節課都學習了哪些知識？分數除法的法那么是什么？你還學會了哪些知識？五、課后作業一計算下面各題二張叔叔騎自行車上班， 小時行9千米，1小時行多少千米？三列式計算1 是 的多少倍？ 是 的幾分之幾？2 是的幾分之幾？六、板書設計一個數除以分數教案點評：全課內容的整體設計能嚴密圍繞教學目的展開，教學中能抓住關鍵，突出重點；練習有層次、有坡度。

5、與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。探究活動商與被除數的大小規律活動目的研究分數除法中商與被除數的大小規律活動過程1計算下面題目2集體討論并總結規律假如除數1，那么商被除數；假如除數1，那么商被除數；假如除數1，那

6、么商被除數3應用根據上面的這些規律，不用計算，判斷下面各題的結果是否正確× ×× ×要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中