1、.第5章自然地理環境的整體性與差異性章末復習一、選擇題一個地球是一個整體，一個自然帶也是一個整體，自然地理環境的整體性是各自然要素互相聯絡和互相作用的結果。據此完成12題。1以下關于自然地理環境整體性表現，表達錯誤的選項是A消費功能B平衡功能C各地理要素具有協調統一的變化過程D整體功能小于各自然地理要素各自的功能總和2能使自然地理環境的整體向惡性方向開展的是A植樹種草 B修水庫 C圍海造陸 D圍湖造田讀圖，完成34題。3“五原春色歸來遲，二月垂柳未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安今西安花落時。詩歌中描繪的現象A反映了由赤道到兩極的地域分異規律B是由兩地的水分差異造成的C是由流經兩地的河流不同造成

2、的D是一種非地帶性現象4“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關這句詩從地理角度理解A說明了冬季風到達不到玉門關B反映了從沿海向內陸水分條件的差異C反映了玉門關的熱量條件不合適楊柳種植D反映了玉門關以西絕對無楊柳生長2019年2月到3月，某科學考察隊從東北平原向西，經大興安嶺、內蒙古高原，最后到達塔里木盆地。據圖答復56題。5沿途氣候變化依次為A溫帶大陸性氣候溫帶草原氣候溫帶沙漠氣候B亞熱帶季風氣候地中海氣候高山氣候C亞寒帶針葉林氣候溫帶大陸性氣候溫帶海洋性氣候D溫帶季風氣候溫帶大陸性氣候6沿途自然帶變化依次為A亞寒帶針葉林帶溫帶落葉闊葉林帶溫帶草原帶B溫帶落葉闊葉林帶溫帶草原帶溫帶荒漠帶C溫帶草原帶

3、溫帶荒漠帶溫帶落葉闊葉林帶D亞寒帶針葉林帶溫帶荒漠帶溫帶草原帶7經過地心的直線與地球外表相交于甲、乙兩點。甲點位于37°N,118°E，那么乙地所屬的陸地自然帶為A溫帶落葉闊葉林帶 B亞熱帶常綠闊葉林帶C溫帶草原帶 D溫帶荒漠帶讀圖，答復810題。8與地自然帶更替相似的是A BC D9氣候形成過程中，受非地帶性因素影響較大的是A、兩地 B、兩地C、兩地 D、兩地10、三地氣候A類型一樣，成因不同 B類型不同，成因不同C類型不同，成因一樣 D類型一樣，成因一樣二、綜合題11以下圖為“安第斯山某段的植被垂直帶示意圖，讀圖答復以下問題。1與圖示安第斯山地段間隔 最近的地形可能是A

4、巴西高原 B亞馬孫平原C墨西哥平原 D拉普拉塔平原2垂直帶譜包括起始帶基帶山地下部第一個自然帶、樹線森林上限，通常與最熱月平均氣溫10的等溫線相吻合、雪線永久積雪冰川的下界、頂帶山地垂直自然帶中最高的自然帶。請分別說出圖中安第斯山脈東坡的基帶和頂帶的名稱，樹線和雪線的高度，并計算山麓地帶的氣溫。3圖中垂直自然帶的界限并不與地面平行，而且缺失高山針葉林帶，請分析其原因。4簡述山地植被垂直變化的原因。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生

5、甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考

6、作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。12. 讀圖文資料，答復以下問題。法國作家儒勒·凡爾納的小說?格蘭特船長的兒女?講述了英國公爵根據漂流瓶提供的不完好信息，乘坐“鄧肯號率領探險隊沿著南緯37°一帶，搜救格蘭特船長的故事。1“鄧肯號于1864年8月25日分開英國格拉斯哥，經過40多天航行，繞過麥哲倫海峽于10月6日到達智利西海岸的甲地。甲地的氣候類型是_氣候，所屬的自然帶是_帶。2探險隊在南美大陸進展為期一個月的搜救活動，

7、途經甲、乙、丙和丁四地，遭遇不同的自然災害。其中受到高山冰雪凍害威脅的是_地；途中遇到干涸鹽湖，經受缺水煎熬的是_地。3在圖上甲、乙、丙、丁四地區中，垂直地帶性最明顯的是_地，丙地所處的自然帶是_帶，丁地所處的自然帶是_帶。從丁地到丙地的自然環境的變化反映了_的地帶性差異。4造成四地地理環境差異的主要自然因素有_、_。參考答案1-5 D D A B D 6-10 B C C D A 第1題，地理環境的整體功能大于各自然地理要素各自功能的總和。第2題，圍湖造田將使湖泊面積縮小，調蓄洪水的功能下降，調節氣候的功能下降，且會造成生物多樣性減少。第3-4題，五原在長安以北，故春色歸來晚；玉門關位于西北

8、內陸，夏季風難以到達，降水稀少。第5-6題，從東北平原向西，經大興安嶺、內蒙古高原，最后到達塔里木盆地，這一道路從東向西受季風的影響越來越小，降水量依次減少。第7題，根據條件可知乙地位于37°S,62°W，對應的自然帶是溫帶草原帶。第8-10題，圖中字母所在地區的氣候類型及對應的自然帶為：、熱帶草原氣候熱帶草原帶，、熱帶雨林氣候熱帶雨林帶。熱帶沙漠氣候熱帶荒漠帶。與自然帶更替相似的應是。、的氣候形成中，分別受地形、洋流、風等因素影響，屬非地帶性現象。11. 1B 2基帶為熱帶雨林帶，頂帶為永久積雪和冰川帶。樹線的高度為3 100米，雪線的高度為4 800米。山麓地帶的氣溫2

9、8.8據海拔每升高1 000米，氣溫降低6計算得出。 3安第斯山脈北段東坡大多數自然帶分布的上限比西坡相應自然帶分布的上限高，主要原因是東坡降水條件優于西坡。東坡永久積雪和冰川帶比西坡低，主要原因是東坡降水優于西坡，使冰雪面積分布更廣。高山針葉林的分布需要特定的水分和溫度條件，安第斯山北段在落葉闊葉林帶以上降水較少而出現了高山灌叢，不具備生長針葉林的條件，所以缺失高山針葉林帶。4在高山地區隨著海拔的變化，氣溫和降水也發生相應的變化，造成植物在山體上的分布發生垂直變化。解析：此題考察對山地垂直自然帶和垂直地域分異規律的理解，關鍵是認真審圖，基帶為熱帶雨林帶，所以圖示地區應為安第斯山的北段，然后根

10、據條件做出相應的分析判斷。12. 1地中海亞熱帶常綠硬葉林“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“

11、老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2乙丙“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3乙溫帶荒漠溫帶草原從沿海到內陸4地形海陸位置解析：此題考察氣候、自然帶及其影響因素等知識，意在考察學生對根底知識的掌握程度及分析問題的才能。甲地位于30°S40°S的大陸西岸，