1、注意克服普通話語音問題努力提升教師普通話水平語言文字是人類所特有的用來表達意思、交流思想的最重要的交際工具和信息載體，是一種特殊的社會現象，是文化的基礎要素和鮮明標志，是促進歷史發展和社會進步的重要力量。普通話是現代漢語的標準語，是我國國民用來表達意思、交流思想的標準通用語言。我縣地處福建省西南部，是閩西主要客家方言區，筆者曾長期從事小學語文科教育教學和學校管理工作，并有幸參與了全縣中小學教師普通話水平培訓測試工作，結合平時下鄉深入學校課堂聽課和參加一些學校教育教研活動及平時與廣大教師的閑談等交流活動過程，發現我縣廣大中小學教師在講普通話時，普通話語音方面主要存在如下的問題，現略作歸納簡要分析

2、如下：1. 語音方面存在的錯誤1.1 不注意區分聲母讀音。1.1.1 不注意區分平舌音聲母與翹舌音聲母，一是將該念成翹舌音zh、ch、sh聲母的字讀成平舌音z、c、s聲母的字；二是不會發翹舌音，例如，將"支zhi”讀成資zi"將吃chi"讀成"?ci"將山shan”讀成三san"或者將"蟬chan”讀成，蠶can”,將"詩shi"讀成思si”。這方面的問題在我縣的高坎撫片區和金豐片的高頭、陳東、岐嶺、湖坑等鄉鎮較為明顯。成f聲母，如將“護士的護h""讀成富f",將歡歡喜喜的歡

3、huan'"讀成了"番fan",有的將"放f&ng"讀成晃hu&ng","肥fei"讀成，回hu這方面的問題在我縣金豐片區的高頭、古竹、陳東、岐嶺、湖坑等鄉鎮尤為突出。1.1.3 不注意區分l、r聲母的讀音。將本該讀r聲母的字讀成l聲母的字。比如：把"熱6”讀成勒l6",把，榮r6ng"讀成"龍long"。1.1.4 不注意區分n、l聲母的讀音，將l聲母的字讀成n聲母，或者將n聲母的字讀成l聲母。比如，將"腦n&。"

4、;讀成老ldo",將糧liang"讀成娘niang"。1.2 不注意區分韻母的讀音1.2.1 沒有注意區分前鼻韻母"n"與后鼻韻母"ng"的讀音。把應該讀前鼻韻母的字讀成后鼻韻母。例如：將"隱yin”讀成，影ying"。將"盆pen"讀成，膨P6ng",將"欽qin"讀成，青qing",把應該讀成后鼻韻母的字讀成前鼻韻母，比如，"床chuang"讀成"船chuan"o1.2.2 不注意區分齊齒呼韻母&quo

5、t;i"與振口呼韻母"U"的讀音，把本該讀成"u"的韻母的字讀成"i"韻母。例如，將"雨yd"讀成以Yi"；將雪xuW"讀成寫xie".1.2.3 不注意韻母"ei"與韻母"e"的區別，將韻母"ei"念成韻母"e",比如將"黑hei"念成嘀he"。1.2.4 不注意 "ou" 韻母與 "e" 韻母的字的區別，例如將"手

6、shbu”讀成舍she"1.2.5 不注意卷舌韻母"er"與單韻母"e"的區分。將該念卷舌韻的字用"e"韻母代替，比如將"兒6r"讀成俄e"o1.2.6 丟失韻尾"i"將"ai"韻母的字讀成"a"韻母，如將"明白的白bai'"讀成"拔b&",將口袋的"袋'dai'念成大d（T”.1.2.7 丟失韻腹"a"，將本該讀"ian&q

7、uot;韻母的字讀成"in"韻母，比如將"現在的現xi&n'"讀成信xin","見jian"讀成進jin"。1.3 聲調方面存在錯誤。陽平調（第二聲）與上聲調（第三聲）相混淆。例如，將“白b&i"讀成百bai""而er"讀成耳er"將入聲與普通話四聲混淆，比如將本該讀第一聲、第四聲的"出"、"發"、"不"等字的聲調讀成短促的入聲調。1.4 未掌握準確讀出音變音節的讀法而造成的語言錯誤

8、。普通話的音變主要包括連續音變（上聲、"一"、"不"、"啊"），兒化、輕聲等。在普通話水平測評中，不少參加普通話測試的中、小學老師往往注意了聲母、韻母、聲調的發音，卻忽略了音變音節的準確讀法，比如把"一yi場雨"讀成"一yi場雨"，而造成失分。2. 語音方面存在的缺陷語言缺陷指的是聲母、韻母的發音部位不準確，舌位或者偏前，或者偏后，或者唇形的圓唇度不夠；聲調的實際讀法明顯偏高或偏低，四聲的相對高點或低點明顯不一致。我縣不少中小學教師在普通話水平測試中聲母的發音缺陷大多表現為翹舌音的發音部位偏前，

9、舌前部不是與口腔中硬腭前接觸而是與上齒齦接觸。另一種情況則是舌位偏后，舌尖上舉后與口腔中硬腭后接觸，將翹舌音發成"卷舌音"或"大舌頭音"。韻母的發音缺陷多表現在后鼻音偏前，或前鼻音偏后，發成不前不后的"央"鼻音。以上方面的問題在我縣的高坎撫和金豐片區的高頭、古竹、陳東等鄉鎮尤為明顯。聲調讀音缺陷最為明顯的表現是上聲調的缺陷。一是下降程度不夠，上揚太快；二是只降不揚；三是降下后平緩停留時值過短，立即上揚成"急沖型"。四是調尾上揚之后又加上一個小弧度的下滑上揚，構成調尾"曲折型"。3. 不注意把握好

10、"說話"基本要求4. 說話"既不是即興演講也不是口頭作文，它是體現一個人在沒有文字憑借的情況下，說普通話的能力和所能達到的規范程度，我縣是閩西客家方言區，大部分中小學教師長期生活在客家方言區，在平時的教育教學過程或同事、朋友之間的閑聊交流等活動過程或多或少不夠重視注意修正自己的方言語調，也不大注意普通話語法、修辭的規范性，影響了自身普通話水平和會話能力的提高。中華人民共和國國家通用語言文字法明確規定："國家推廣普通話，推行規范文字"。"國家機關"。"學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基礎的教育教學用語用字"。推廣和普及普通話是貫徹落實國家法律法規的基本要求，是維護國家主權統一，促進經濟社會發展、增強中華民族凝聚力和文化軟實力的重要內容。普通話是現代漢語的標準通用語，以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。因此，我縣的廣大中小學教師應該注意了解熟識掌握普通話語法、詞匯、修辭的規范性要求，在平時