1、高職院校論文創(chuàng)業(yè)教育論文：高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其對策研究摘要：對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是高校的重要任務，常州科教城高職園區(qū)一直堅持“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)”的理念。本文分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合常州機電職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，探討了高職“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式的實施、保障和成效。關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；常州科教城高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀隨著1999年開始的高校擴招以及2002年左右全國中專學校升格高職院校的浪潮，我國的高等教育開始進入大眾化教育階段。高職院校作為高等教育大眾化的主要增長點，在大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天更是首當其

2、沖。越來越多的有識之士清醒地意識到，高職院校要從根本上解決學生就業(yè)難題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須更新學生的就業(yè)和擇業(yè)觀念，實現(xiàn)高職學生由被動就業(yè)到自主創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。因此，在高職學生中實施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨。教育系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)教育的相對缺失，使我國的高等教育與世界拉開了距離。目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例很低，還不到1%，與歐美發(fā)達國家20%30%的大學生創(chuàng)業(yè)比例相較，差距之大令人擔憂。創(chuàng)業(yè)教育的缺失已經(jīng)禁錮了教育的自身發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展。我國的高職教育往往只是強調(diào)培養(yǎng)受教育者的“從業(yè)”能力，而未重視學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我國職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況歸納起來有五種：一是在全校范圍內(nèi)納入課程體系，全面

3、進行創(chuàng)業(yè)教育；二是以大學生創(chuàng)業(yè)活動為核心，開展創(chuàng)業(yè)教育；三是政府推動多形式的創(chuàng)業(yè)教育；四是圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽開展大學生創(chuàng)業(yè)教育；五是將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導課。這是目前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。由于高職院校大多采用“21”的培養(yǎng)模式，高職學生實際在校時間只有2年，這就使得職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育形式更加單一，創(chuàng)業(yè)教育往往流于形式。近年來，常州科教城各高職院校堅持“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)”的理念，以引導大學畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)之路作為創(chuàng)業(yè)教育的目標，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)特點相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新實踐相結(jié)合，探索并構(gòu)建了“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，成績顯著。“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式常

4、州科教城根據(jù)高職院校工科類專業(yè)的特點，積極探索構(gòu)建了“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式。“三段”指在時間上將創(chuàng)業(yè)教育分為“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐”三個階段。“對接”指對接學生特點、對接專業(yè)特色、對接社會需求。對接學生特點，就是立足于高職學生動手能力強、創(chuàng)業(yè)興趣濃厚等特點。對接專業(yè)特色，就是借助工科類專業(yè)技術(shù)含量高、創(chuàng)業(yè)成功率高、競爭壓力較小的優(yōu)勢。對接社會需求，就是依托有“世界制造業(yè)工廠”之稱、創(chuàng)業(yè)空間大的“長三角”地區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育模式更加符合學生特點、行業(yè)特征和地域特色，提高創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的針對性、有效性。“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式的實施對接學生特點，開發(fā)并實施任務引領(lǐng)式創(chuàng)業(yè)教育課程根據(jù)高

5、職學生的特點，我院將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，在教學計劃中，創(chuàng)業(yè)教育作為公共必修課，共開設(shè)20個課時，其中課內(nèi)教學16課時，課外講座4課時。創(chuàng)業(yè)教育分三階段實施。一年級開設(shè)生涯引航 揚帆職場課程，二年級開設(shè)就業(yè)啟航 創(chuàng)業(yè)騰飛課程，三年級開設(shè)員工意識 職業(yè)素質(zhì)課程，共設(shè)計了“自我盤點，我了解自己嗎？”“直面人生，你的創(chuàng)業(yè)之路在哪？”“縱橫職場，你劍指何方？”等15個創(chuàng)業(yè)教育課題。在教學過程中，根據(jù)高職學生的特點，我院開發(fā)并編寫了特色鮮明的任務引領(lǐng)式創(chuàng)業(yè)教育教材以及與之相配套的多媒體教學課件和教輔讀物。在創(chuàng)業(yè)教育課程循序漸進開發(fā)的前提下，開設(shè)了相關(guān)的選修課，與創(chuàng)業(yè)教育必修課相得益彰；還根據(jù)學生的

6、需求，積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，定期開展“創(chuàng)業(yè)學子校園行”、“創(chuàng)業(yè)精英校企行”等活動，邀請成功校友和企業(yè)家來院與學生分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。對接專業(yè)特色，成立“三創(chuàng)”模擬社團我院以“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主線，將創(chuàng)業(yè)模擬貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)新訓練營、創(chuàng)業(yè)競技場為載體，根據(jù)專業(yè)學習進度引導學生參與其中，鼓勵學生鞏固專業(yè)學習，開發(fā)創(chuàng)新思維，尋求創(chuàng)業(yè)良機，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。為保障創(chuàng)業(yè)模擬有效推進，我院設(shè)置了專項經(jīng)費，用于各類社團活動；專門開辟了“青年之家”作為創(chuàng)業(yè)模擬場地，用于創(chuàng)意沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新訓練成果展示及創(chuàng)業(yè)競技等活動；各系配備專業(yè)指導教師團隊作為智力支持，保證各項活動的順

7、利開展。對接社會需求，建立創(chuàng)業(yè)實踐工作站為將創(chuàng)業(yè)知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中去，我院充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，依托現(xiàn)有實驗室、實訓室等校內(nèi)實驗實訓基地，建立了6個創(chuàng)業(yè)實踐工作站，各個工作站可根據(jù)專業(yè)特色幫助學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。到目前為止，全院共開設(shè)了專業(yè)嵌入式（創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合）、校企嫁接式（創(chuàng)業(yè)實踐工作站）、獨立經(jīng)營式（自負盈虧的經(jīng)營實體）等三類15個創(chuàng)業(yè)實體。學院對進入工作站的學生給予技術(shù)、資金、智力等方面的扶持，配備指導教師，提供經(jīng)常性的咨詢、指導和跟蹤服務，為學生創(chuàng)業(yè)實踐活動打造了高起點的平臺。“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式的保障和成效為了有效地實施“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，我院從組織、制度、經(jīng)

8、費、場地、師資等方面提供了有力的保障。一是成立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，由黨政主要領(lǐng)導負責全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作決策與部署。學生工作處為領(lǐng)導小組常設(shè)機構(gòu)，負責協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，內(nèi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教研室，負責統(tǒng)籌全院創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)、實施及評價等各項工作，并聘任各系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員和專業(yè)指導教師作為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教研室成員。二是制定了關(guān)于加強大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的意見、畢業(yè)生就業(yè)工作實施意見和學生素質(zhì)學分制實施辦法等文件，在學籍管理、學分獎勵、經(jīng)費支持、評優(yōu)評獎等方面調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，從制度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有序開展。三是不斷加大對創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，用于創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、創(chuàng)意

9、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動及創(chuàng)業(yè)實踐工作站建設(shè)。學院還將實習實訓設(shè)備、設(shè)施、場所等無償提供給學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。四是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)中堅持“三個一”原則，即保證創(chuàng)業(yè)教育課程師生比1100，保證每個創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團至少有1名指導教師，確保每個創(chuàng)業(yè)實體至少聘請1名具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)顧問。經(jīng)過多年的探索，我院建立并完善了高職工科“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，借助這一模式，學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識得到了充分激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力日益增強，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。學院進行了任務引領(lǐng)式創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐探討，自編了任務引領(lǐng)式校本教材，在教學過程中實施了任務引領(lǐng)式教學，課程的好評率高達95%，學生普遍認為創(chuàng)業(yè)意識得

10、到了增強。教師的創(chuàng)業(yè)教育研究能力也不斷提高，近幾年來，學院創(chuàng)業(yè)教育教師共參與了8項校級、市級就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課題研究，公開發(fā)表了20余篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類論文。通過創(chuàng)業(yè)模擬訓練，學生進一步鞏固了創(chuàng)業(yè)理論知識，提升了知識和技能的實際運用能力，更進一步提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三年來，我院34項大學生實踐創(chuàng)新項目被確定為省級項目；院級立項項目35個，成果轉(zhuǎn)化6項。學院在首屆江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中，榮獲“優(yōu)秀組織學校獎”。在2010年“挑戰(zhàn)杯”江蘇省第六屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，我院參賽作品榮獲特等獎，學院榮獲優(yōu)秀組織獎。同時，創(chuàng)業(yè)教育有力地促進了就業(yè)工作，我院畢業(yè)生近幾年的就業(yè)率穩(wěn)居江蘇省前列。“十二五”期間，我院將繼續(xù)以教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見為指針，進一步統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐等工作，加大創(chuàng)業(yè)教育的實施保障，進一