1、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練提高表達(dá)能力?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常聽(tīng)話說(shuō) 話的根本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué) 會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往， 開(kāi)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō) 能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和開(kāi)展。從現(xiàn)在 的社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道也將成為人才所應(yīng)具備的根本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開(kāi) 始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望在進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)，小學(xué)生往往發(fā)言不夠積極，不敢說(shuō)。分析其 原因，一

2、是怕說(shuō)不好，同學(xué)笑話，教師批評(píng)，缺乏說(shuō)的自信心；二是 學(xué)生的說(shuō)不能及時(shí)得到老師正確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生說(shuō)的 積極性。因此，在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，因材施教， 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，都能體驗(yàn)成功 的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立說(shuō)的自信心，讓每位學(xué)生有想開(kāi)口說(shuō)的欲望。 如何能更好地激發(fā)學(xué)生的欲望呢？我認(rèn)為：一 典范鼓勵(lì)在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個(gè)權(quán)威性的人物。教師 的說(shuō)話能力直接影響學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。如果教師一走上講臺(tái)就能滔滔 不絕的進(jìn)行講課，在講課過(guò)程中普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及講話節(jié)奏 都把握得很好的話，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生十分崇拜的心情。 同時(shí)還會(huì)萌

3、發(fā)一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好啊！ 這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的念頭。二游戲激發(fā)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā) 展，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。小學(xué)生總能以最快的時(shí)間、最大的激情投身 于各種豐富多彩的游戲中。然而當(dāng)游戲剛結(jié)束時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)仍處于 高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達(dá)出來(lái)。 這時(shí)，教師就可把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的問(wèn)題， 如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)那么是什么？玩時(shí)感覺(jué)怎么樣？以 后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學(xué)生都有能力答復(fù)，都敢答復(fù)， 都想答復(fù)，從而到達(dá)讓學(xué)生想說(shuō)的目的 。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用

4、途二、提供說(shuō)話材料，在多練中提升表達(dá)能力 在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，他們 往往感到無(wú)話可說(shuō)。這是由于小學(xué)生知識(shí)面較窄，又不能廣泛接觸社 會(huì)，體驗(yàn)生活。因此，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生提供說(shuō)話的內(nèi)容材料， 挖掘說(shuō)話源泉，使他們逐漸有話可說(shuō)。一、緊抓語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際課語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課正是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的好機(jī)會(huì)，所以，我會(huì)好好地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。如：教學(xué)?小麻雀? 一課后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽，并說(shuō)說(shuō)在生活當(dāng)中 自己是否和爸媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，要求說(shuō)清楚事情的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果； 學(xué)習(xí)了?西風(fēng)胡楊?一課后，讓生說(shuō)說(shuō)假設(shè)你是文中提到的“上游的 人們，你會(huì)怎樣做？這樣做既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又滲

5、 透了對(duì)學(xué)生的思想教育，激起了學(xué)生的情感共鳴，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還教給學(xué)生圍繞中心意思說(shuō)話的正確方法。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途二、豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造說(shuō)話契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練不能只局限于課堂上，而應(yīng)組織各種各樣的 課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的契機(jī)。如進(jìn)行劇烈的 拔河比賽，讓學(xué)生觀察之后口述比賽的情景；讓學(xué)生在手工制作之后， 說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程和步驟及感想； 讓學(xué)生觀看一部影片后說(shuō)說(shuō)影 片的內(nèi)容及感想等等。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，說(shuō)話就較容易獲得成 功。享受到成功的喜悅后，學(xué)生就會(huì)愛(ài)說(shuō)了，而不是無(wú)話可說(shuō)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途三、做好說(shuō)話訓(xùn)練的評(píng)價(jià)說(shuō)話訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)與其他

6、教學(xué)評(píng)價(jià)一樣，在講求實(shí)用性的根底 上，更應(yīng)注重藝術(shù)性。為了促進(jìn)整個(gè)訓(xùn)練不斷縱深開(kāi)展，所以應(yīng)注意 以下兩點(diǎn)： 個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途一、評(píng)價(jià)要突出鼓勵(lì)性。小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn)： 一是他們有極大的爭(zhēng) 強(qiáng)好勝心理。無(wú)論思維、說(shuō)話，他們都愛(ài)表現(xiàn)自己，每做一點(diǎn)兒事， 總希望老師表?yè)P(yáng)。二是從主觀方面看，他們很想把客觀事物看懂看透， 把話說(shuō)對(duì)說(shuō)好，但因現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約， 他 們獲取一種知識(shí)，形成一種技能，顯得緩慢而艱難，很多問(wèn)題，他們 只能從外表上模仿，而不能從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握。這種“雙重性， 給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求一一評(píng)價(jià)要順從上述特點(diǎn)，突出鼓勵(lì)性。 即對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，都應(yīng)該以充分的肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，在肯定成績(jī)和進(jìn)步的根底上鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)決信心，不怕困難，改正缺乏，再接再厲 。 個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途二、評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性。針對(duì)訓(xùn)練中學(xué)生的缺乏，為學(xué)生指出如何改良和完善的意見(jiàn)， 讓 學(xué)生在改良和完善中不僅知道“怎樣改良和完善，而且知道“為什 么這樣改良和完善 。 個(gè)人收集整理勿