1、數(shù)學(xué)教學(xué)重在學(xué)生“思維品質(zhì)”的培養(yǎng) 西渠學(xué)校 王學(xué)海數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出的智力特點(diǎn)或個(gè)性特征。在義務(wù)教育中，為了提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為發(fā)展思維能力的基本內(nèi)容之一貫穿于各年級(jí)的教學(xué)中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)其思維的自覺(jué)性，敏捷性和靈活性。現(xiàn)就此問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、重視說(shuō)理訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的自覺(jué)性。、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)。教學(xué)中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡(jiǎn)單的變化開(kāi)始，在觀察、操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)進(jìn)行思考。如：我在一年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，首先，教師出示一些物體，讓

2、學(xué)生觀察，而后根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，完后對(duì)每一類(lèi)的物體仔細(xì)的觀察，并讓學(xué)生摸一摸，與其它物體進(jìn)行區(qū)別，從而比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了各種物體的特點(diǎn)。通過(guò)一系列觀察提問(wèn)、回答，引導(dǎo)學(xué)生逐步得到完整、正確的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣思考問(wèn)題。為了幫助學(xué)生思考，應(yīng)給學(xué)生提供直觀的思維材料，讓學(xué)生在大量的直觀和操作中，動(dòng)腦動(dòng)手，感知事物的特征，找出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。、培養(yǎng)學(xué)生表述思維過(guò)程的能力。語(yǔ)言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，表

3、述圖意，編應(yīng)用題等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，也有助于學(xué)生了解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生學(xué)好較復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成，所以在表述過(guò)程中，可能出現(xiàn)語(yǔ)言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語(yǔ)言，逐步過(guò)渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。 二、重視雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性。低年級(jí)學(xué)生由于受生理、心理、家庭、教育等諸多種因素的影響，他們?cè)谒季S敏捷性方面有所差異。因此，學(xué)生就不可能在短時(shí)間內(nèi)找到思維的起點(diǎn)和途徑，也就談不上思維的敏捷

4、性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。首先，應(yīng)讓學(xué)生全面、牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，確保不同學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠過(guò)關(guān)。其次，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同情況，分類(lèi)嚴(yán)格要求，在限定的時(shí)間里完成一定量的練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)分類(lèi)推進(jìn)，嚴(yán)格要求，逐步提高學(xué)生的思維敏捷性。在練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)算理，按照一般方法計(jì)算到適當(dāng)時(shí)間，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，提高計(jì)算速度。三、由于所學(xué)知識(shí)的限制，低年級(jí)學(xué)生的思維靈活性差。在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一題多解，一題多問(wèn)、變成練習(xí)等教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。特別是在鞏固、應(yīng)用新知識(shí)的練習(xí)中更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。1、注意變式練習(xí)如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)認(rèn)識(shí)

5、物體一節(jié)課的教學(xué)中，講了圓柱的特征后，出示一些位置、形狀大小不同的圓柱體讓學(xué)生去判斷，使學(xué)生通過(guò)變式、比較練習(xí)，認(rèn)識(shí)圓柱的本質(zhì)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從不同角度理解所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)打好基礎(chǔ)。2、注意一題多解。如：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)的中有這樣的一些題目：( )>( ) ()+()()+()在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在新學(xué)的數(shù)的大小和加減法中尋找，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，不死記硬套，誘發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和數(shù)量關(guān)系，從而產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出不同的解題思路和方法，得到多個(gè)答案。3、注重順逆思維的轉(zhuǎn)化。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，多數(shù)題目是按照已知條件，通過(guò)順向思維解題的。逆向思維是從反向（或結(jié)果）出發(fā)而進(jìn)行逆向推理的一種思維方式。低年級(jí)學(xué)生由于比較習(xí)慣順向思維，在解需要逆向思維的題時(shí)，常常感到很困難。因此在教學(xué)中，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些逆向思維題進(jìn)行練習(xí)，在順逆思維相互轉(zhuǎn)化中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1以?xún)?nèi)減法后，可設(shè)計(jì)之類(lèi)題讓學(xué)生去練習(xí)。這樣，有利于學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系間的內(nèi)聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步提高學(xué)生解題的靈活性。總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助