1、江西師范大學碩士學位論文高中生物課程資源的開發與利用的實踐研究姓名:何國華申請學位級別:碩士專業:課程與教學論指導教師:劉夠生20070501 高中生物課程資源的開發與利用的實踐研究 圖4-1實驗器材先讓學生認識各個實驗裝置的名稱,給學生一個感性的認識。使他們有一種身臨其境的感覺,充分調動他們的積極性。 剴4-2滲透作_Ij現象通過鼠標拖動將漏斗放入到燒杯中去,這時燒杯內的水分子就會從燒杯內流入到漏斗中去:使漏斗中的液面逐漸上升。一段時間后,變成了下圖:高中生物課程資源的開發與利用的實踐研究 圖4-3滲透作用發生后的情況漏斗當中的液面不斷地上升,緊接著出現以下畫面,動態過程顯示水分子可以自由通

2、過半透膜,而蔗糖分子卻不能通過半透膜,讓學生進行討論:為什么漏斗中的液面會上升呢?圖4-4半透膜的放大圖學生通過觀察了整個過程以后,很快就明白了漏斗中的液面上升的原因。利用信息技術整合以后,效果比在課堂上做一個演示實驗要好的多,而且比較節省時間。4.2,3.2植物細胞質壁分離與復原實驗先認識植物細胞的各部分結構名稱: 圖4-5植物細胞的結構接下來將植物細胞置于一定濃度的蔗糖溶液中,使其發生質壁分離 圖4-6正在發生質壁分離的植物細胞細胞壁與原生質層逐漸的分開,在整個過程中,可以清晰的看到細胞壁與原生質層逐漸地分開。緊接著演示質壁分離復原的實驗過程。 圖47質壁分離復原 系列1:課堂知識系列2:

3、教師的語言形態系列3:多媒體對象的呈現系列4:教學過程,從上面兩個表中可以發現,學生在多媒體課上的注意力不如傳統課集中,其主要原因是由于學生從小到大習慣了坐在教室罩,教師站在講臺上給他們講解,對于這樣一種新的教學模式,他們還不太適應。他們在上多媒體課時的主要注意力集中在課件本身上去了,而對于其所包含的一些內容卻放在了次要的位置。這點是我們廣大教師在教學實踐的過程中必須注意的,我們即要做出精美的課件來吸引學生的注意力,同時我們有要讓學生在看的同時指引他們進入到課堂知識當中去,使他們的學習效率更高。在多媒體對象的呈現上我們需要多花些功夫,尤其是把一些學生難于理解的東西,做成一個動念的過程,使他們對

4、于一些比較抽象的概念更好地理解。(2教學效果分析: 圖4一iO多媒體515對蕈點難點的理解程度1代表;很容易2代表:一樣3代表:有田難4代表:很難 圖4-11多媒體課對于教學內容的感覺從上面兩個圖表統計結果表明:有83%的同學認為多媒體課有助于他們對重點、難點的理解,而且有52%的同學認為多媒體課形象生動,記憶深刻,相比傳統教學方式效果比較明顯。所以,我們廣大教師要積極的利用信息技術來整合高中生物課程資源,充分發揮信息技術的優勢。但是,從上面的結果分析也發現了一些問題,例如,一些學生認為多媒體課速度比較快,記憶不深,這就需要教師充分照顧到大多數學生的能力水平,從實際出發,不能在多媒體課堂上給學

5、生開快車,這樣可能還會適得其反。在制作一些課件的時候,也需要注意一些問題,并不是所有的內容都適合于使用多媒體,要具體情況具體分析,不能盲目的進行開發。多媒體有其優越性,許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、板書設計的靈活機動功能、教學模型的空間結構功能等,是其它教學手段無法比擬的,所以當Iji一些教師將多媒體教學看成是教學手段中的最好方式,并將它看成是一種教學“時尚”,而忽視了傳統教學中的優點。每一種教學手段都有其局限性。在多媒體教學中,過多的是教師將所有內容整理好,將所有難點通過形象化的圖片及動畫展示給學生,省去了學生思考的過程,從而縮小了學生的想象的空間,學生只能是學習已有的知識,不能得出自己的東西,這與現在的課程改革大相徑庭。另外,作為一名教師,要從多方面不斷充實自己,不能將自己的教學拘泥于單種教學手段中,這樣會不利于自己的教學和自身的成長。在教學過程中,盡量使用多種教學手段結合,取各種教學