1、九年級英語教學案例Unit 9英語課程要創造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養和學習能力等方面得到發展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。 在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目標必然要求通過多樣化的教學

2、方式來實現。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現綜合化、多樣化的目標。    教材分析  本節課的教學內容是Go for it九年級Unit 9 When was it invented?SectionA。本教材的編寫本著循序漸進的原則，同一語法知識反復出現，逐步加深。被動語態在八年級上Unit 9 When was he born?出現，在本單元主要是通過讓學生了解一些發明的歷史，并用被動語態的過去時態來談論這些發明的歷史。本單元是

3、在前一個被動語態單元基礎上對被動語態的拓展和延伸。 教學目標 知識目標：a.Key vocabulary: invent            b.Target language:When was the telephone invented? I think it was invented in 1876. 技能目標：訓練學生運用網絡查找資料；相

4、互交流資料：訓練學生對英語的聽說能力。 情感目標：一些發明改變極大地改變了人們的生活；每個人都應該為社會做出自己的貢獻。認識事物的多面性。 教學重難點     根據本節課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，確定本節課的重點是在交際活動的過程中能聽懂會說重點句型When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.難點為重點句型的實際運用及被動語

5、態一般過去時的表達方式。  教學過程設計 按照上面的教學思路，結合中學英語的教學特點，根據現代英語教學理論，體現學生主體，關注個性差異，讓每個學生在自己原有的水平上都有進步，形成適合自己的學習策略；開發個性潛能，使每個學生在英語學習中都能發現自己個性才能發揮的領域和成功點。我們倡導建構式的學習，努力運用學生主動參與、感知體驗、探究發現、交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。 案例反思      本節課在多媒體的輔助下，直觀生動地呈現給學生學習語言需要的材料，為學生搭建了一個很好的語言練習的平臺。本節課從復習被動語態的一般現在時入手，由紙的發明者蔡倫引出本課的新的語法知識：被動語態的一般過去時。因為紙是中國古代四大發明之一，所有的學生都熟悉和了解，所以用這個話題引出新知識的做法是很可取的。然后通過小組合作練習檢查了老師布置的課前任務。學生通過完成課前任務，自己動手利用信息技術來完成學習任務，這也體現了英語教學與信息技術的整合，而且促進了學生的自主學習。“施之以教，貴在引導。”教師