1、 語文組 02號人教版小學語文六年級上冊課型：新授課課時：一課時月光曲設計理念：全日制義務教育語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”它是人格對等基礎上的心靈相約，是相互信賴氛圍中的精神交融，也是教學相長情境下的切磋探討。基于此，本設計將尋找適宜的話題，提出問題，制造懸念，激發學生的對話興趣；以師生、生生、生本多向對話為主要教學形式，讓學生在積極主動的情感與思維活動中，學有所思、學有所悟、學有所得。設計者：語文組02號【教材分析】教材地位及作用本文位于人教版小學語文六年級上冊第八組，是一篇精讀課文。本組教材選編了四篇課文，旨在讓學生通過讀書，引導學生把握文章的主要內容，

2、體會人物的真摯感情，感受藝術帶來的魅力；并能受到一定的熏陶和感染，享受美的意境；能聯系實際，感受生活的美好。文章內容及特點本文記敘了著名音樂家貝多芬為窮兄妹演奏歌曲，并創作出世界名曲月光曲的傳說故事，贊揚了窮兄妹美好的心靈，以及貝多芬關心窮苦人們的精神。月光曲給人如夢幻般美麗的氣氛，給予人光明與力量。語言優美，情節生動，聯想豐富是本文的特點，需要學生細細品味。【學情分析】發展需求六年級學生的認知發展水平正處于形象思維向抽象思維過度的階段，其分析思考能力尚且不足。課文營造的環境、抒發的情感與學生的實際有一定的差距，需要教師的引導。另外，通過文字想象畫面，并從中受到美的熏陶與感染，體會到音樂帶來的

3、力量與光明，也需要在朗讀、交流中進一步體會。起始狀態新課程沐浴下六年級的學生，有了解藝術、享受藝術的興趣；有初步的自學能力，合作探究與文本鑒賞能力；能利用工具書自學生字詞；有與他人交流的能力，并能在交流中提出自己的觀點。通過預習，他們已能大致把握文章的主要內容，了解月光曲的成曲過程，初步感知人物形象。【教學目標】情感態度價值觀¨ 感受歌曲帶來的如夢幻般美麗的氣氛，受到美的熏陶與感染。¨ 能感受到光明與力量。知識與技能1.會認8個生字，積累“恬靜、波濤洶涌”等詞語2.正確流利有感情地朗讀課文。過程與方法1.把握文章主要內容，了解月光曲的成曲過程。2.感受窮兄妹與貝多芬的人物形

4、象。三維目標，有機統一【教學重難點】具體內容：領悟文章蘊含的道理，了解作者在表達感悟上的不同方法。確定依據：教材內容與本組訓練重點。重點具體內容：感受歌曲帶來的美麗氣氛，受到美的熏陶與感染。從歌曲帶來的美妙聯想中，感受到光明與力量確定依據：學生實際與思想感悟點難【教法學法】體驗法批注閱讀法合作探究法生師誦讀法對話教學法啟發教學法【教學流程】精讀課文歌曲導入初讀課文想象畫面師感知月光曲享受月光曲感受月光曲了解月光曲生【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、歌曲導入，感知“月光曲”（3分鐘）教師活動：播放月光曲 同學們，聽著這首曲子，你有什么感受？學生活動：學生根據自己的感受具體談一談。只要學生

5、說說感受即可。教師活動：知道這是什么曲子嗎？它就是世界名曲月光曲。無論是旋律還是意境，這首曲子都讓我們很多人深受感動。其實啊，在這首曲子背后，還有一個美麗的傳說，這就是今天我們要學習的課文月光曲。板書課題學生活動：學生齊讀課題。設計意圖：教學藝術論強調，課堂教學的成功與否從根本上取決于教師能否在最短的時間里充分調動學生的學習積極性和主動性。為此，上課伊始，我將播放月光曲，營造一個良好的課堂氣氛，也讓學生感知了歌曲，對整節課的學習都打下了良好的基礎。二、初讀課文，了解“月光曲”（8分鐘）（一）自讀課文自學提示1. 自由朗讀課文，讀通課文，利用工具書自學生字詞；2. 想一想：課文圍繞“月光曲”寫了

6、一件什么事情？（二）檢查字詞教師活動：出示組詞語，檢查生字詞的掌握情況，提醒學生應該注意的字詞學生活動：讀出示的詞語，注意老師提醒的重點字詞，并能讀正確、寫正確。兩組詞語如下：第一組：萊茵河 入場券 恬靜 霎時間 1.提醒“券”的字音，“霎”的字形2.理解“霎時間”的意思3.朗讀這組詞語第二組：微波粼粼 水天相接 波濤洶涌1.提醒 “粼”的字形2.理解“微波粼粼”“波濤洶涌”的意思3.朗讀這組詞語（三）初讀任務教師活動：課文圍繞“月光曲”寫了一件什么事情？活動展開：學生自由回答，教師給予及時的評價，全班交流討論后明確：課文寫了貝多芬在茅屋外聽到兄妹兩的對話，走進茅屋為他們彈奏了一曲。之后他靈感

7、突現，借著清幽的月光，又彈奏了一曲，第二曲就是我們現在聽到的月關曲。設計意圖：初讀環節的目的在于讀通課文，在于整體感知。為此，首先給予學生充分讀書的時間，做到人人讀通課文；接著出示兩組詞語，檢查生字詞，掃清閱讀障礙；最后，圍繞“月光曲”提出一個初讀任務，有效地幫助學生整體感知文章內容。三、精讀品味，感受“月光曲”（19分鐘）教師活動：同學們，我們已經知道貝多芬為盲姑娘談完一曲又彈了一曲，此時周圍環境是怎么樣的？我們一起來讀讀文中有關的句子。一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。學生活動：生讀句子。（一）研讀句子，想象畫面，感受樂曲教師活動：正是這樣的環境讓

8、貝多芬靈感突現，貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵，悠揚的琴聲從貝多芬的指尖緩緩流出。下面請同學們用心讀讀課文第9自然段，想想：聽著貝多芬的樂曲鞋匠聯想到了哪些畫面？這樂曲又是怎么樣的？學生活動：自由朗讀課文第9自然段，劃出有關語句，為交流做好準備。活動展開：學生讀有關句子 學生交流鞋匠聯想到的畫面（此處請學生自由發言，說說畫面，言之有理即可） 學生思維碰撞，教師給予一定引導和啟發，并在黑板上畫出圖畫 全班同學從有關語句和畫面中，感受到樂曲的特點 教師相機進行板書重點畫面預設如下：第一幅：他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光

9、。1.讀讀句子。根據句子，用自己的話說說鞋匠聯想到的畫面。2.學生說，老師畫，在畫圖的過程中，理解“水天相接”“微波粼粼”的意思。3.提問：那么此時的樂曲是怎么樣的？誰能用一個詞語來說一說？4.釋疑：輕柔、緩慢。最后確定：柔和5.朗讀：請大家一起讀讀這個句子，注意要讀出這美麗的畫面。第二幅：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。1.讀讀句子。根據句子，用自己的話說說鞋匠聯想到的畫面。2.學生說，老師畫，在畫圖的過程中，理解“輕紗”的意思。3.提問：那么此時的樂曲與第一幅畫面比較來怎么樣？4.釋疑：高、急5.朗讀：請大家一起讀讀這個句子，注意要讀出這美麗的畫面，注意樂曲的變化。第三幅：忽然，海

10、面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來1.讀讀句子。這是怎樣的一個畫面？誰能用一個四字成語來概括？2.預設：波濤洶涌、大浪澎湃等3.學生說，老師畫，在畫圖的過程中，明確月亮的位置。3.提問：那么此時的樂曲是怎么樣的？誰能用一個詞語來說一說？4.釋疑：急速、有力。最后確定：高昂5.朗讀：請大家一起讀讀這個句子，注意要讀出這美麗的畫面，讀出高昂的感覺。（二）研讀句子，獲得力量與光明教師活動：鞋匠聯想到了這美麗的畫面，他看看妹妹，此時月光正照在妹妹那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過得景象，月光照耀下波濤洶涌的大海。同學們，我

11、們先一起來讀讀描寫盲姑娘的幾個句子，想想盲姑娘從樂曲中獲得了什么？月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過得景象，月光照耀下波濤洶涌的大海。學生活動：齊讀句子。活動展開：1.提問：誰來說說盲姑娘從樂曲中獲得了什么？2.明確：獲得了光明，因為文中說她仿佛也看到了。 獲得了力量，雖然兄妹很窮，但是他們從貝多芬的樂曲中獲得了生活下去的力量。3.朗讀：播放樂曲。下面我們也帶著這種光明這種力量，配著這美妙的樂曲一起來讀一讀這段。（三）總結提升，受到感染教師活動：同學們，這就是月光曲，他讓鞋匠聯想到了美麗的畫面，讓盲姑娘仿佛看到了她從未看到過的景象，讓這對窮兄

12、妹獲得了生活的光明與力量。這就是音樂的美妙之處，聽著這美妙的樂曲，兄妹深深地陶醉了，等他們醒來時，貝多芬已不在茅屋，我們一起來讀讀文章最后一段。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈得曲子月光曲記錄了下來。學生活動：齊讀。設計意圖： 義務教育語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為此，這一環節，我首先帶領學生重點研讀有關鞋匠聯想到的句子，請學生通過文字想象畫面，再通過畫面感受樂曲的特點。接著，將鏡頭轉向盲姑娘，從而感受到樂曲帶給兄妹倆的光明與力量；并進行體驗式的朗讀，加深感悟。最后，以文

13、章中的話再次明確月光曲的成曲過程。整個環節，充分體現了閱讀教學的“實、樂、活”。四、 想象畫面，享受“月曲”（5分鐘）教師活動：剛才我們從文字中了解到了鞋匠聽著樂曲聯想到的畫面，我們同學們想不想自己也來試一試，看看自己能想到什么美麗的景象？教師活動：播放月光曲學生活動：認真聽歌曲。 全班交流聯想到的畫面。聽著這美妙的月光曲我仿佛看到了教師活動：同學們說得真好，這就是美妙的樂曲帶給我們美妙的享受。藝術從來不是簡單的藝術，我們還可以從它們中獲得美的意境，獲得生活的勇氣。設計意圖： 在最后一個環節，再次播放樂曲，請學生進行體驗，加深他們對課文，對樂曲的體會與感受。【作業設計】選 做課外聽聽貝多芬的其他樂曲。必 做自由朗讀課文，背誦第9自然段設計意圖： 作業是教與學的交匯點，是課堂學習的鞏固與內化。