1、.Module1時態(tài)總結一 一般如今時1.構成: 1 be: am/is/are 2 do: do/does2.標志詞:always, usually, often, sometimes, never, every day /week /month/year/二、一般過去時態(tài)1.構成：1be: was/were 2 do: did2.標志詞:yesterday, the day before yesterday, three days ago, last night/week/month, in the past；just now=a moment ago三、一般將來時1.構成：1will b

2、e/do 2 be going to be/do2.標志詞：tomorrow, the day after tomorrow, in three days, in the future, next week/month/term, from now on.四、如今進展時1.構成：am/is/are v-ing2.標志詞：now, at the moment, Look! Listen! Be quiet！3.注意1以下這些動詞一般不用于如今進展時態(tài)的句子中：see, hear, like, love, want, would like, be，have, know, think, forget

3、等 2有幾個瞬間動詞可以用如今進展時表將來,如：begin, start, come, go, leave, arrive五、過去進展時1.構成： was/were v-ing2.標志詞：at that time, this time yesterday, then, at that moment, at 8 last night, when sb. did sth.注意在含有when或while引導的時間狀語從句的主從復合句中過去進展時的運用： 1主句中的動作先于從句中的動作發(fā)生，且進展的時間較長時，主句用過去進展時從句用一般過去時。 eg: When the UFO arrived, I

4、was watching TV. 2從句中的動作先于主句中的動作發(fā)生，且進展的時間較長時，從句用過去進展時主句用一般過去時。 eg: While I was walking in the street, the accident happened. 3 假設主、從句動作同時發(fā)生或無所謂先后時，主從句可同時使用過去進展時，此時的時間狀語從句一般由while引導。 eg: I was doing my homework while my parents were doing the chores. 注意：在上述情況下，假設動詞為表示狀態(tài)的延續(xù)性動詞，一般都應用一般過去時，而不用過去進展時。 eg:

5、 Luckily, when I went to see him, he was at home.六、如今完成時1.構造：1be: have/has been 2do: have/has done2.標志詞：already, just, yet, ever, never, so fartill now/up to now, recently, in the past 3 years, before, since+時間點,for+時間段注意延續(xù)性動詞與非延續(xù)性動詞的用法 非延續(xù)性動詞不可與表示一段的時間狀語連用。 eg: The poor old man has died. T The poor

6、 old man has died for three years. F The poor old man has been dead for three years. 但在否認句中，可以與表示一段的時間狀語連用。 eg: He hasnt come here for several days. 非延續(xù)性動詞與一段時間狀語連用可采用下述三種方法： 1將非延續(xù)性動詞轉化為延續(xù)性動詞： come be here, go be there, die be dead, borrow keep, buy have, leave be away, 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾

7、說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇

8、氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。join be in/be a member, begin to study study, finish be over, get up be up, put on wear, catch a cold have a cold, wake up be awake, fall asleep be asleep, arrive/get be, los

9、e not have, leave be away from與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“