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文檔簡介

1、在課程的實施中促進教師的專業成長 長寧實驗幼兒園的發展離不開對課程的開發與研究， 在課程不斷開發與優化中，孵化出一支優質的教師團隊。二期課改中的角色定位二期課改中的角色定位教師的角色定位：園長的角色定位：課程的開發者、實施者和評價者課程的管理者，幼兒園的“首席教師”在二期課改的背景下，我園究竟是如何在課程園本化實施中促進教師的專業成長的呢？案例片斷一：展示活動誰說了算？案例片斷一：展示活動誰說了算？案例片斷一：展示活動誰說了算？案例片斷一：展示活動誰說了算？彼此說服的依據是對孩子年齡特點的分析和對當前經驗的了解 作為管理者，營造寬松的實施環境。 作為“首席教師”，引導教師去想孩子的需求和經驗。

2、 發放問卷，了解問題、困難、困惑發放問卷，了解問題、困難、困惑以確以確定本學期重點研究的問題。定本學期重點研究的問題。大教研組長提出大家共性的問題：大教研組長提出大家共性的問題：主題背景下的集體教學活動該如何進行？主題背景下的集體教學活動該如何進行？有的教師提出：有的教師提出：覺得何時、何種素材點適合進行集體教學活動？覺得何時、何種素材點適合進行集體教學活動？有的教研組提出：有的教研組提出：在集體教學活動如何發揮孩子的自主性？在集體教學活動如何發揮孩子的自主性？園長提出：園長提出：集體教學活動中如何處理好目標與內容的關系？集體教學活動中如何處理好目標與內容的關系？大教研組長將問題逐一列出，形成

3、問題鏈，并決定大教研組長將問題逐一列出，形成問題鏈，并決定各教研組對上述的共性問題進行研究，每周四為教研日，各教研組對上述的共性問題進行研究，每周四為教研日，聚焦課堂進行實踐研究，共同解決面對的問題，積累解聚焦課堂進行實踐研究，共同解決面對的問題，積累解決問題的方法。決問題的方法。 問題來自于教學實踐，是教師感興趣并亟待解決的問題； 人人都有發現問題的意識，每個問題都有可能成為園本教研研究的問題； 研究方法符合一線教師研究特點； 借助群體研究力量解決問題，不斷提高群體實踐能力。從上述的片斷中可見從上述的片斷中可見 充分相信教師都能行，尊重教師的專業自主權。 在課程實施中培訓教師的課程意識， 讓教師主動發現問題，

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