1、.小學語文第八冊第五單元測試題A卷 一、         看拼音，寫詞語。10分 m   y    qi  líng     dài   màn     wú  j  wú  shù hán cháo    t 

2、; xiàn    jì   xù    hun  téng   tú    àn 二、辨清以下字的字形，并分別組成詞語。5分 憐      梯      叮      柜      崖 &

3、#160;    鄰      遞      盯      拒      涯      三、填空。5分 1人心齊，。獨腳難行。 水漲船高。 一花獨放不是春。 ，一根木頭蓋不成房。 四、按要求寫成語。分 、描寫植物的成語： 、描寫鳥的成語： 五、縮句。分      親愛的周總理無微

4、不至地關心著年輕的戰(zhàn)士。      我的淚珠大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。 六、修改病句。分      學校正在足球競賽活動。      通過全校老師共同努力，學校教育質(zhì)量得到很大改進。 七、按要求寫句子。分 、在中填上適宜的關聯(lián)詞語，把句子寫得更詳細。分 夏天游泳，舒適，涼快。 、改為被動句。分 他在沙灘上把鞋子脫了下來。 、請寫出一句自己積累的珍惜時間的名言。分 、期中考試過后，劉紅艷發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。在這種情況下，你準備這樣撫慰她：分 八、課內(nèi)閱讀。

5、分 還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦 它們的語言豐富極了 一聽到它們的叫聲 我便以知音自居作出各種各樣的猜測編織出許多有趣的故事來我一直沒有學到公冶長的本領，跟鳥兒建立了異常深沉的感情。從終日繁忙的燕子那里，我認識到；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了 、        在文中空白處加上標點。分 、        根據(jù)課文內(nèi)容填空。分 、        小作者聽到畫

6、眉、黃鶯、百靈的叫聲，會做出怎樣的猜測，編織出怎樣的故事，請你選擇其中一種鳥，替作者寫出來，好嗎？分 、        你喜歡什么鳥，請寫出它的樣子和叫聲，好嗎？分 九、課外閱讀。分 鎖匠的徒弟 老鎖匠一生修鎖無數(shù)，他技藝高超，收費合理，深受人們的敬重。老鎖匠老了，為了不讓他的技藝失傳，他挑中了兩個年輕人，準備將一身技藝傳給他們。 一段時間以后，兩個年輕人都學會了不少本領。但兩個人中只有一個能得到真?zhèn)鳎湘i匠決定對他們進展一次考試。 老鎖匠準備了兩個保險柜，讓兩個徒弟去翻開，誰花的時間短誰就是成功者。結(jié)果大徒弟只用了不到分鐘

7、就翻開了保險柜，而二徒弟卻用了半個小時，眾人以為大徒弟必勝無疑。 老鎖匠問大徒弟：“保險柜里有什么？大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢，全是百元大鈔。老鎖匠問二徒弟同樣的問題。二徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我翻開鎖，我就翻開了鎖。 老鎖匠非常快樂，鄭重宣布二徒弟為他的正式接班人。大徒弟不服，眾人不解。老鎖匠微微一笑說：“不管什么行業(yè)都要講一個信字，尤其是我們這一行，要有更高的職業(yè)道德。我收徒弟是要把他培養(yǎng)成一個技藝高超的鎖匠，他必須做到心中只有鎖而無其他，要對錢財視而不見。否那么，心有私念，稍有貪心，登門入室或翻開保險柜取錢易如反掌，最終只能害人害己。我們修鎖的人，每

8、個人心上都要有一把不能翻開的鎖。 、        用“信組詞。分 、        翻開鎖后，老鎖匠問兩個徒弟時，他們的表情各不一樣：大徒弟，可見他。二徒弟，可見他。分 、        在技術上兩個徒弟誰高一些？老鎖匠選二徒弟為他的正式接班人的理由是什么？分 。 、“我們修鎖的人，每個人心上都要有一把不能翻開的鎖。這“不能翻開的鎖指的是什么？分 _。 十、習作。分 期中考試后，你一定

9、有許多心里話要對遠方的親朋好友說，請你寫一封信給遠方的親朋好友，說一說你學習中的艱辛或快樂。 附加題。分 一、選一種你喜歡的，抓住特點創(chuàng)作一那么謎語。分 電腦臺燈藕粉鬧鐘電視機茄子鞋子 鋼筆復讀機足球 二、在括號中分別填入有關服飾的字，構成成語。分 兩清風衣楚楚西裝革 隔搔癢羽扇綸長善舞 三、請?zhí)钌匣蚬瑢⒃娋溲a充完好。分 、投我以，報之以瓊瑤。?詩經(jīng)? 、一年好景君須記，最是黃綠時。蘇軾 、美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。王翰 四、照樣子，根據(jù)上句填寫下句。分 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種

10、社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。此地無銀三百兩，隔壁王二不曾偷。 老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。近朱者赤，。 十年樹木，。 前人栽樹，。 死